財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

趙丙艷

摘 要： 由于新冠疫情的原因，國(guó)內(nèi)高校在2020年上半年開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)授課的確拓展了教與學(xué)的空間，但也存在互動(dòng)障礙、溝通不暢的情況。本文以財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、師生互動(dòng)障礙、學(xué)生的聽(tīng)課效率不理想等問(wèn)題，并從教學(xué)資源共享、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑等方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.206

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更具有時(shí)代特征。它是指教師應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并把相關(guān)的教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師通過(guò)板書(shū)、PPT等方式進(jìn)行面授教學(xué)，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，能夠從學(xué)生的表情、回答中了解到對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師能夠有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受條件所限，很難達(dá)到面對(duì)面講授，除非學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，否則教師很難掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。故，本文探討在財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相關(guān)的對(duì)策建議。

1 財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出了更高的要求，但大部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)，從傳統(tǒng)模式到網(wǎng)絡(luò)模式的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)困難。尤其是年齡稍長(zhǎng)的教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在上課過(guò)程中出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致課堂中斷。財(cái)務(wù)管理課程有公式需要講授，為了提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備。比如有的教師采用錄播授課，在錄播過(guò)程中，出現(xiàn)干擾，從頭開(kāi)始重新錄制的情況并不少見(jiàn)。

1.2 師生互動(dòng)障礙

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，由于不是面對(duì)面授課，教師很難從學(xué)生的表情中獲得反饋，難以了解學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)掌握情況。大多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)授課成了教師的獨(dú)角戲，教師隨堂提問(wèn)財(cái)務(wù)管理課程中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，除非點(diǎn)名，要不學(xué)生幾乎不回答。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生集體性“失語(yǔ)”，使課堂失去了應(yīng)有的活力，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性發(fā)展。

1.3 學(xué)生的聽(tīng)課效率難以保證

由于師生互動(dòng)障礙，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率不理想。有的學(xué)生不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)授課，少了教室的上課氛圍和教師的監(jiān)督，在上網(wǎng)課的過(guò)程中，精力不集中，開(kāi)小差，思想懈怠。比如，在講授時(shí)間價(jià)值的過(guò)程中，由于是本課程重點(diǎn)，教師往往分步講授，并要求學(xué)生隨堂做題，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生動(dòng)筆做的較少。在平臺(tái)上，也看到學(xué)生是在聽(tīng)課的，但當(dāng)教師隨機(jī)提問(wèn)，哪怕是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也往往回答不上來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)課效率難以保證。

2 相關(guān)對(duì)策建議

2.1 教學(xué)資源共享

同上財(cái)務(wù)管理課程的教師，可以建群討論，進(jìn)行工作任務(wù)分配?？梢杂蓭孜荒贻p的教師錄播視頻課程或者在線(xiàn)直播課程，年長(zhǎng)的教師可以隨堂聽(tīng)課并提出改進(jìn)建議。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，年長(zhǎng)的教師應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行整體掌握，對(duì)年輕教師的教學(xué)計(jì)劃、教案等，給予指導(dǎo)。這樣能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在減輕工作量的同時(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量。

在中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校上，提供了財(cái)務(wù)管理課程的優(yōu)秀授課資源，本校教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)，提升自己的網(wǎng)絡(luò)授課水平。也可以把這個(gè)平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理課程推薦給學(xué)生們，作為他們輔助學(xué)習(xí)資料，提升此課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)

思想指導(dǎo)著行動(dòng)，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)懈怠的情況，必須從意識(shí)上進(jìn)行加強(qiáng)。告知學(xué)生們，因疫情原因開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，只是教學(xué)模式的不同，目的都是為了學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是為了防控疫情，保護(hù)廣大師生。要從內(nèi)心深處認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，跟教師進(jìn)行默契配合，才能學(xué)好財(cái)務(wù)管理課程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，少了老師、同學(xué)的監(jiān)督，更需要加強(qiáng)自律。讓學(xué)生真正的認(rèn)同當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)絡(luò)授課的積極性。

2.3 加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生集體性“失語(yǔ)”的情況，教師可以隨機(jī)提問(wèn)，并通過(guò)點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行回答的方式，來(lái)提高網(wǎng)課教學(xué)互動(dòng)。建立財(cái)務(wù)管理課程QQ群，當(dāng)需要了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以這樣操作：跟學(xué)生說(shuō)，對(duì)剛講的內(nèi)容聽(tīng)明白的打“1”，那么通過(guò)“1”的數(shù)量與QQ群人數(shù)的對(duì)比，教師就能了解到學(xué)生掌握情況。

2.4 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑

教師網(wǎng)絡(luò)授課后，把財(cái)務(wù)管理的相關(guān)課件、練習(xí)題等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者QQ群，方便學(xué)生對(duì)當(dāng)堂沒(méi)消化的知識(shí)，再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過(guò)多途徑、多渠道進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。每次網(wǎng)課結(jié)束，都布置練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)QQ把答案及時(shí)傳給教師。教師抓緊批改，針對(duì)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，在下次上網(wǎng)課時(shí)進(jìn)行集中講授。每周專(zhuān)門(mén)拿出4個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。通過(guò)QQ群，組織學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)難點(diǎn)大討論，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)授課打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，拓展了教與學(xué)的空間。在給廣大師生帶來(lái)便利的同時(shí)，本研究通過(guò)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、師生互動(dòng)障礙、學(xué)生的聽(tīng)課效率不理想等問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，建議從教學(xué)資源共享、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑等方面采取措施，來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

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