加強班級管理，提高育人價值

滕召良

摘 要： 班級是學校開展一切教育教學活動的基本單位，而班主任正是這個基本單位的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，還是學校、家庭和社會聯(lián)系的紐帶。它關(guān)系著學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，關(guān)系著學生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，班主任工作對教育教學工作來說意義重大，不可或缺。那么，如何加強班級管理，提高教育的育人價值呢？

關(guān)鍵詞： 班級管理;教學;策略

【中圖分類號】G637???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.208

1 強化制度管理

常言說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓。”校有校規(guī)，班有班規(guī)，沒有制度不可能進行有效的科學管理。按說學生遵守班級規(guī)章制度是天經(jīng)地義的事，但是一味地強制學生按老師制定的制度行不行呢？根據(jù)我多年班級管理的經(jīng)驗，強制性管理很有可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不易讓學生接受。因此，我決定讓學生和我一起共同制定班級制度。這個制度要從尊重學生人格和個性的角度出發(fā)，把學生看成是教育教學的合作伙伴和服務(wù)對象，我們共同構(gòu)建班級管理共同體。對學生教育不再是通過外在的的觀念、紀律、規(guī)定強制學生怎么做、做什么，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，讓學生學會換位思考、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動地成長起來。于是，把第一節(jié)班會課的主題確定為“高中生活我做主”，在學生進行自我介紹以后，重點介紹初中學校及班級自己最喜歡的管理方法和制度，為新的高中班級管理建言獻策，為自己理想的班級管理闡釋理由。一節(jié)班會課，我們初步達成了“班級公約”。

學生自主制定的“班級公約”，是以學生道德規(guī)范和學校的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)我校我班的實際情況制定的，是每一位同學都直接參與、民主討論的結(jié)果。用學生自己制訂的制度來約束自己，同學們互相約束、互相監(jiān)督、互相交流，自我管理、自我調(diào)控的能力大大增強，達到了自主管理的目的，提高了育人價值。正因為有了 “班級公約”，班級的學生，人人有事干;班上的事情，事事有人干。對任何事情要做到精密細致，每一項工作內(nèi)容都明確專人負責。學生的主人公意識得到增強，學生的主體地位得到體現(xiàn)，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學生的聰明才智，使班級成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的優(yōu)秀集體。

2 善于人文關(guān)懷

冰心先生說“有了愛便有了一切?！?教師的天職是教書育人，而提高育人價值又是班主任工作的首要職責。那么如何育人呢？是愛。愛學生是最根本的一條底線。只有愛學生，才會尊重學生的人格、興趣、愛好，才會了解學生的習慣以及為人處事的態(tài)度，方式等，只有愛學生才能對癥下藥，轉(zhuǎn)化學生，幫助學生樹立健全、完善的人格。

尊重學生，關(guān)愛學生。學生和老師在人格上是平等的，都值得尊重。作為班主任，要把學生當做真正的朋友，善于欣賞學生優(yōu)點，善于傾聽學生意見，善于包容學生的缺點，善于分享學生的喜悅，善于接納他們的感受。承認被老師尊重是學生內(nèi)心的強烈需要，是學生進步的不竭動力。有位教育專家說的好“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

因材施教，嚴愛相濟?！叭松弦话伲涡紊?，一個班級不可能全部是成績好的學生，也不可能全部是成績差的學生，在管理上不能胡子眉毛一把抓，要堅持“抓兩頭促中間”的原則，因材施教，區(qū)別對待。對于“雙差生”，要多加關(guān)愛。因為“雙差生”曾是被很多人岐視的對象，老師不滿意，同學看不起，甚至連有些家長也沒有信心。我們要寬容、尊重、理解他們。將老師的愛心和班集體的溫暖傾注給“雙差生”，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。為他們營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們體會到老師們的愛心、同學間的友情和集體的溫暖。無論孩子多差，他總會有一定的特長、優(yōu)點和“閃光點”。也許，我們無法幫助一個學生很快提高學習成績，但是我們可以想方設(shè)法幫助一個學生克服自己的缺點，幫助學生重新樹立自信心，讓學生盡可能第多學習一點知識，少浪費一些時間。并讓他們感受到自己在班上還有一席之地，還有用武之地。大膽吸收這些“雙差生”參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。對于這些學生應(yīng)該允許他們犯錯誤，只要不是原則性的錯誤，都要給于寬容，但是寬容并不是縱容，也不是放任自流，還要給他們必要的批評和指導(dǎo)。對于優(yōu)等生，不能忽視、掩蓋他們的缺點，犯了錯誤也不能找理由原諒他們，不能遷就他們，更不能袒護他們。與全體學生一樣，嚴格要求，一視同仁。時時刻刻提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學習成績要優(yōu)秀，更重要的是品格要優(yōu)秀，心胸要寬廣，心理要健康。對于大多數(shù)中等生來說，在班級管理中是最容易忽略的群體。因為他們的心理狀態(tài)比較穩(wěn)定，他們既不像后進生那樣容易自暴自棄，也不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感。但是他們卻是班集體的一面鏡子，是班集體的中間力量。他們既希望老師對他們加以重視，但是又害怕拋頭露面。對于這些學生要抓住他們的心理特點，充分調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

3 創(chuàng)設(shè)活動平臺

學校組織的各種活動正是培養(yǎng)學生集體榮譽感的最佳時機，比如學校田徑運動會、愛國主義教育演講比賽、學生十八歲成人禮等等，要充分動員學生積極參加，齊心協(xié)力獲得好成績，為班級榮譽爭光。除了學校這些大的集體活動外，班級還要創(chuàng)設(shè)活動平臺，舉行一系列的自認為有價值的班級小活動，比如班級宣誓、勵志教育、自信演講、主題班會、時政辯論會、開展學科競賽等等。每一次都要借助這些活動平臺去活躍班級氣氛，去凝聚班級人心。一個班級的凝聚力增強了，這個班級的“精、氣、神”自然就提上來了。比如經(jīng)常組織學生結(jié)合班級實際開展一些專題討論，通過討論和辯論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到深刻的自我教育。再如班級宣誓活動，班級有自己學生制定的班訓，粘貼有學生自己寫的標語，活動結(jié)束后學生們?nèi)呵榧ぐ骸⒍分景簱P。那些標語如“想，要壯志凌云;做，要腳踏實地”“好方法事半功倍，好習慣受益終生”會自然進入他們的視野，還會走進他們的心靈，激勵他們一生。

參考文獻

[1] 王雪蓮，加強班級管理 提高育人實效馬新《寧夏教育》 2017年05期.

[2] 劉迎春，加強班級管理 增強育人實效《中學課程輔導(dǎo)（教師通訊）》 2013年10期.