高中地理課堂多媒體輔助教學模式探討

程森林

摘 要： 隨著素質教育改革的不斷深入，高中地理教學也開始占據了重要的位置。地理是一門集人文、社會以及自然為一體的研究性學科，對提升學生的人文精神和科學素養(yǎng)具有重要意義。在高中地理課堂利用多媒體能夠豐富課堂的內容和形式，提高學生對地理信息的理解能力，從而起到有效的輔導作用。本文主要分析了多媒體教學的優(yōu)勢，探索了在高中地理課堂的應用策略。

關鍵詞： 高中地理;多媒體;教學模式

【中圖分類號】G633.55???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.194

多媒體教學具有共享性、創(chuàng)新性以及形象性，在地理課堂中能夠為學生展示更加豐富具體的地理信息，提高教師教學的生動性。教師在教學中應該深入研究多媒體教學的優(yōu)勢，根據地理教材課本的內容和教學目標構建多樣化的課堂，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生深入學習地理知識。

1 多媒體在高中地理教學中的應用價值和優(yōu)勢

1.1 有利于促進教學的改革

在新課標的要求下，高中教育需要朝現代化、信息化的方向發(fā)展，才能實現教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，而高中地理是一門人文科學性的學科，對提升學生的綜合素質具有重要意義。在教學中教師應該在教學形式和內容上進行深入創(chuàng)新和改革，跟上時代的步伐，引進先進的技術和手段，提高教學效率[1]。而多媒體技術無論從科學性還是開放性上，都能夠滿足地理教學的要求，也非常符合學生的成長特點。能夠為學生提供豐富的畫面，幫助他們理解難懂的地理概念，也能夠吸引學生的注意力和興趣，為學生構建更加具體形象的學習環(huán)境，從而提升學生的學習能力?？偟膩碚f，多媒體信息技術的應用實際上就是為高中地理教學插上了騰飛的翅膀，讓傳統(tǒng)的課堂變得活潑、開放和靈活，能夠調動學生的多方位感官去理解和探索知識，構建一個全新的教學模式，促進我國教育改革的不斷深入。

1.2 有利于提升地理教學的質量

在新課標背景下，高中地理教學明確了核心素養(yǎng)的教學目標，學生要通過認識地理現象、理解地理原理來培養(yǎng)自身的地理素養(yǎng)，提升學習能力。而運用多媒體教學能夠將視頻、圖畫和聲音集成一體，吸引學生的注意力，幫助學生更好地消化知識[2]。其次，可以實現資源共享，學生可以獲得豐富的學習方式。而且通過多媒體的展示可以將比較抽象的問題變得更加具體化，有利于提升學生的學習效率，讓復雜的知識簡單化，幫助學生對地理問題進行深入探究。

2 高中地理課堂多媒體輔助教學模式開展策略

2.1 利用多媒體加強重難點知識教學

雖然當下高中地理教學中，大部分教師和學生還是以高考為目的在進行教學，但是要提高教學有效性，就要從各方面進行轉變，包括教學理念和方式。而以培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)為中心實施多媒體教學，就是以學生的喜好和愛好為基礎，通過豐富教學資源為學生提供更多的學習素材，將重難點知識變得更加形象和具體，以學生的深入理解為前提開展教學，提高學生的學習效果 [3]。其次，教師要尊重學生之間的差異，積極聽取學生的想法和意見，要營造趣味性的教學氛圍，打破死板的課堂模式，讓學生做課堂的主人，開放學生的思維，才能進一步加強基礎知識的教學。比如在學習高三地理選修2中有關大陸架和大陸坡的知識時，學生需要理解的概念比較多，例如大陸架、大陸坡、島弧、海溝等，而用簡單的海洋示意圖表示容易給學生的記憶造成混亂，也缺乏了特點和吸引力，不利于學生理解這些知識點。此時教師可以用多媒體技術展示動態(tài)介紹圖，先展示一個空白的海洋地形圖，然后再一步步介紹相關概念時，用不同的顏色將海溝、島弧等位置標記出來，用動態(tài)的形式展示這些概念，突出重難點知識點，幫助學生形成更加清晰的記憶。

2.2 提高多媒體課件的科學性

在高中地理教學中，教師需要關注學生的特點，保持長久的耐心，通過構建有效的課件內容來激發(fā)學生的思維能力和問題意識。而利用多媒體設計課件是一種常用的手段，不僅能夠提高課件的豐富性和吸引力，還能夠提高效率，給學生不一樣的課堂學習體驗[4]。當然，在制作課件的過程中，教師需要合理安排課件的內容，既不能過于死板和單一，也不能主次不分，讓課件內容變得花里胡哨分散了學生的注意力。所以教師需要把握教材課本的中心內容，利用音頻、圖片和文字結合的方式向學生展示地理知識，引導學生專注地學習相關概念。比如在學習高三地理選修2中《海底地形的形成》時，在引導學生了解洋殼的形成與海底地形時，書本上的圖片“海底擴張與海底地形”是幫助學生了解火山、海溝、洋盆等概念，并且利用顏色和線條標記了海底擴張和海底地形的特點。而教師在課件中可以將這個圖片制作得更加詳細，擴展圖片的內容，幫助學生從更加觀看過的角度了解海底不斷擴張形成洋盆的過程，將洋中脊的概念用文字標注上去，便于學生一邊了解圖片一邊了解概念，加強學習效果。

2.3 構建課堂情景

課堂情景的構建能夠提高學生的注意力，而利用多媒體的生動性和豐富性能夠提高情景的吸引力，為學生營造良好的學習氛圍，同時促進課堂交流和互動。教師在教學中可以利用多媒體構建導入情景、游戲情景等，激發(fā)學生的興趣和積極性。比如在學習《海洋開發(fā)》這個章節(jié)時，教師可以利用多媒體向學生展示一些資料，比如當下海岸帶開發(fā)利用的主要方式，當下海洋旅游業(yè)的現狀，通過新聞、圖片等方法的展示帶領學生進入到真實的學習場景中，引導學生從現實生活去了解地理知識，讓他們關注海洋的利用和開發(fā)。同時教師還可以利用多媒體軟件模擬我國灘涂資源利用的過程，將真實的場景還原出來，讓學生在觀察和研究的過程中找到其中的問題，促進其探索出一些解決方案。

結束語：綜上所述，在新課改背景下，高中地理教學要提高學生的地理學習能力，教師就要打造開放性的課堂，充分利用多媒體的優(yōu)勢為學生營造良好的學習氛圍，通過豐富教學資源提高學生的學習興趣，引導學生深入學習地理知識，將地理概念變得更加具體和形象，豐富教學形式，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1] 賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學策略有效性研究[J].文理導航（7）：66-67.

[2] 張永利.基于地理核心素養(yǎng)的概念教學策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J].地理教學（23）：21-23+35.

[3] 顧秀紅.新高考下地理教學實效性的探究[J].新課程（中學），2017（4）.

[4] 程棟.新課程改革下的高中地理有效教學分析[J].人生十六七，2017（32）：45-46.