淺談高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

鄧愛華

摘 要： 現(xiàn)今社會更需要實(shí)用型人才，對于死讀書，讀死書的人來說，步入社會便遇到了瓶頸。高中學(xué)生處于個性差異化較為明顯的階段，教師在教學(xué)中應(yīng)將該階段學(xué)生心理發(fā)育與課標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂教學(xué)“活”起來。本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教學(xué);實(shí)踐力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.183

2017版新課標(biāo)中對于地理實(shí)踐活動的開展提出了更高的要求，不再僅局限于教室，而是多個場地轉(zhuǎn)換，多種形式變換展開。在這樣一種實(shí)地考察與調(diào)查中，學(xué)生可以更好地將課堂要求的實(shí)踐活動與生活聯(lián)系起來，還能調(diào)動感官經(jīng)驗(yàn)更多地體會其中的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉了地理實(shí)踐力。那么這種地理實(shí)踐力要如何落實(shí)到高中地理教學(xué)中去，是各位教師亟待思考的難題。

1 精心設(shè)計(jì)豐富多彩的地理實(shí)踐活動

由于高中地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，現(xiàn)有的許多教學(xué)理論都是前人對自然現(xiàn)象和一般規(guī)律的總結(jié)。而地理現(xiàn)象和成因本身是復(fù)雜多變的。所以教師要不斷探索嘗試新方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

1.1 設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐活動

在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的基本情況，有針對性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐活動。區(qū)別于傳統(tǒng)“教師做學(xué)生看”的實(shí)踐模式，新課改下高中地理教學(xué)中，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體，教師讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)踐過程。有了切身體會，學(xué)生才能收獲更多，才會更加有效地提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

教師可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、聲音等，再穿插一些情景模擬、游戲競賽等活動，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動的興趣的同時，還能讓學(xué)生在這些活動中發(fā)揮主觀能動性，自主探究地理知識。

1.2 設(shè)計(jì)對生活有用的實(shí)踐活動

在學(xué)習(xí)河流侵蝕作用時，教師可以提前一段時間布置課外作業(yè)，讓學(xué)生到學(xué)校附近的河流某個特定地方觀察，一段時間后，說一說觀察的結(jié)果。也可以在課堂上借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，在一個長方形容器中倒入沙子，使沙子一邊高一邊低，以此模擬河流地勢起伏。再在沙子高的一側(cè)插上牙簽，順著牙簽下方倒水，最后觀察沙子的動靜。用這種的課堂實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解了河流的侵蝕原理，同時還能將所學(xué)運(yùn)用于生活，使學(xué)生實(shí)踐力有所提升。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將地理知識聯(lián)系生活實(shí)際

地理是基于自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，要學(xué)習(xí)地理知識，就脫離不了生活。人們?nèi)粘５某源┳⌒杏?，生產(chǎn)、物質(zhì)和文化生活的方方面面都與地理環(huán)境密不可分。例如，在學(xué)習(xí)“我國南北方農(nóng)業(yè)地域類型”時，教師可以結(jié)合學(xué)校所在地域常吃的食物入手，誘發(fā)學(xué)生思考。如果學(xué)校在北方地區(qū)的，先分析當(dāng)?shù)靥厣?，教師再引?dǎo)學(xué)生思考南方地區(qū)的食物。反之亦然。通過對日常生活常見食物的比較，讓學(xué)生有了親切感，將原本難以理解的枯燥概念，一下子拉到現(xiàn)實(shí)中最熟悉的事物上來，瞬間就能夠理解南北農(nóng)業(yè)差異了。由于地域和水熱條件的差異，南北方種植的主要糧食農(nóng)作物自然不一樣，北方以小麥為主，南方以水稻為主。

3 提升學(xué)生地理動手能力

在課程中，教具是不可或缺的。教師可以尋找身邊的材料，指導(dǎo)學(xué)生制作簡易教具。如制作等高線地形模型時，學(xué)生可以選擇海綿或橡皮泥來制作，難度小，安全隱患也小。

除讓學(xué)生自己動手制作教具外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生繪制陸地自然帶分布圖或繪制等高線地形圖，圖表繪制時，教師可以要求學(xué)生對某些重點(diǎn)地方進(jìn)行標(biāo)注示意，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生的讀圖能力大幅提升。再分析有關(guān)陸地自然帶分布或等高線地形的相關(guān)題目時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度和質(zhì)量都有了穩(wěn)步提升。

4 學(xué)校和有關(guān)部門的重視與支持

實(shí)踐出真知，地理學(xué)科通過各種實(shí)踐活動，使學(xué)生理解許多深奧難以理解的地理知識。因此，地理教學(xué)對于實(shí)踐活動場地有更多要求，但是教師個人精力和資源有限，學(xué)校和有關(guān)部門可以助力教師，保障學(xué)生地理實(shí)踐活動的有效開展。

比如，安全有保障的情況下，學(xué)校安排野外考察，教師精心設(shè)計(jì)考察路線，再組織學(xué)生小組形式參與，完成任務(wù)。這樣的戶外活動，可以讓學(xué)生在一個新環(huán)境下有更加深刻地體驗(yàn)和收獲，離開父母和教師的幫助，自己獨(dú)立地在野外與同伴一起，這既鍛煉學(xué)生了野外生存，小組協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動手解決問題的能力。有的學(xué)校條件不允許的，也可以在校內(nèi)模擬進(jìn)行。

當(dāng)然，并非只有野外考察這一種形式，學(xué)校也可以利用現(xiàn)有資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的實(shí)踐環(huán)境，或設(shè)置更加有趣的實(shí)踐活動，為培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力助力。

結(jié)束語：雖然新課改推行的這些年來，高中地理實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問題。但我相信，只要一線教師們堅(jiān)持在教學(xué)中精心打磨，以學(xué)生為主導(dǎo)，將核心素養(yǎng)滲入教學(xué)，假以時日，必能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的有實(shí)踐力的學(xué)生來。

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