信息化背景下談小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新

摘 要 對于小學生而言，其缺乏成熟的心智，很難透徹理解抽象的數(shù)學知識。如果教師這邊仍舊運用傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣始終提不起來，高效課堂是無法實現(xiàn)的，而將信息化技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，不僅可以將原本抽象的數(shù)學知識變得更加具體，而且也方便小學生掌握。所以對信息化背景下小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新進行研究是非常有必要的。此次主要通過分析研究信息化背景下小學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀，找尋相關(guān)課堂的創(chuàng)新途徑，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù);小學;數(shù)學教學;課堂;創(chuàng)新;探究

引言

最近幾年，各大學校開始重視信息化技術(shù)，并逐漸將其運用到具體教學中去。信息化技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，可以改變數(shù)學教學原有的教學模式，提升小學生的學習質(zhì)量，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

1信息化背景下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（1）教學過于形式化。在當前小學數(shù)學教學中，教師通常使用電子白板進行板式授課，對小學生的學習看似有所幫助，其實不然，這只是在形式上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學，小學生還是無法真正學到自己想要的數(shù)學知識?，F(xiàn)如今，信息化技術(shù)已經(jīng)普及到小學教育中去了，但由于其普及才剛開始起步，大部分教師都尚未完全掌握計算機基礎知識，使得信息化技術(shù)并不能很好融合到小學數(shù)學教學中去，我國教育事業(yè)發(fā)展因此受到阻礙[1]。

（2）評價方式仍舊以分數(shù)為主要評價。素質(zhì)教育已實施多年，但由于現(xiàn)行評價方式單一，仍然以分數(shù)為主要評價，教師只關(guān)心小學生的學習成績，并不在乎小學生自身發(fā)展過程中存在的一些問題，這樣本末倒置的信息化教學無法實現(xiàn)寓教于樂的目的，小學生對學習數(shù)學的欲望本來就不強烈，這樣一來，教學成效更不會有所提升了。教師過度看重分數(shù)，分數(shù)的作用被無限夸大，使得小學生也對分數(shù)過于敏感，讓小學生錯誤地認為學習過程其實不重要，只要分數(shù)高就是好的。嚴重降低了評價的教育作用，越來越多的消極情緒影響小學生，使小學生日后做什么事都缺乏信心，不利于小學生健康成長。

2信息化背景下小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新

（1）提高教師認識，改變教師觀念。首先，教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫應試教育帶來的思維僵化，認識到信息化教學的重要性;其次，教師應當與時俱進，加強學習，更新知識儲備，主動掌握最新的信息化技術(shù)，并總結(jié)教學經(jīng)驗，將信息化技術(shù)更好地融合到小學數(shù)學教學中去;最后，學校應當定期組織教師參與各種各樣與信息化技術(shù)相關(guān)的講座，給教師提供更多學習新知識的機會和平臺，強化教師的業(yè)務能力，使其培養(yǎng)的小學生能夠具有初步的創(chuàng)新能力。

（2）小學課堂情境創(chuàng)新。在信息化時代大背景下，教師借助信息化技術(shù)創(chuàng)設良好的教學情境，不僅能夠讓小學生設身處地的感受，使小學生愛上數(shù)學這門學科，還能夠幫助小學生更好的理解掌握所學知識。以講解四邊形為例，教師可以利用多媒體進行輔助教學，通過動畫形式，讓小學生看到相關(guān)內(nèi)容，并讓小學生聯(lián)想一下自己的日常生活，看看身邊是否藏了很多四邊形，同時舉例說明。教師要不斷引導小學生參與到學習討論中，充分調(diào)動小學生的學習積極性和主動性，這對于提升小學生的主動思考能力也是非常有幫助的。教師還要根據(jù)學生的年級來選擇不同的教學方法，因材施教，這樣才能夠促進小學生的綜合發(fā)展[2]。

（3）利用信息化技術(shù)，營造教學氛圍。在講解完三角形基礎知識點之后，教師可以將相關(guān)內(nèi)容通過多媒體展示出來，并組織小學生玩拼圖游戲，讓小學生拼湊屏幕中已有的圖案，使之能夠形成一個新的三角形。教師可以將小學生分為多個討論小組，并讓他們自行討論，這樣一來能夠檢驗小學生本節(jié)課的學習成果，同時也能夠促進小學生學習的樂趣，幫助小學生更好的學習。

（4）改變教學方法，增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的教學，大多是教師依賴既有的經(jīng)驗，依照教材內(nèi)容，以講述的方式傳遞給小學生。小學生在這樣的枯燥死板的教學氛圍下學習，是很難培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維的。而信息化技術(shù)環(huán)境下，教學內(nèi)容得到了豐富和發(fā)展，其效果不言而喻。所以，教師應當對以往的教學方法進行優(yōu)化，別再把自己作為課堂的主體，要將小學生作為中心，組織并引導小學生積極主動的參與到數(shù)學課堂教學中，讓學生能夠自主學習，以個人或者是團隊的形式向教師提出自己的疑問，多思考，引導學生主動發(fā)展。

（5）改變評價方式，激勵學生積極參與。首先，小學數(shù)學教學中，教師要拜托以分數(shù)定高低的教育標準，分數(shù)只是學生某一個階段的學習認知程度測試結(jié)果，并不能代表學生的真實學習水平，而且沒有任何一個考試能給完全測試出學生的綜合能力。教師要積極鼓勵學生發(fā)言，講自己內(nèi)心的真實想法表達出來。例如，以講解圓這一專題為例，教師在屏幕上播放圓，讓小學生猜那是什么，有的小學生會說那是車轱轆，有的小學生會說那是太陽，還可能有的小學生會說那是鴨梨，每個小學生心中的答案都不一樣，教師應當對小學生的回答進行鼓勵，不要輕易否定小學生的答案。一名出色的教師會經(jīng)常鼓勵小學生，對小學生的行為做出積極性評價，這會增強小學生的自信心，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀[3]。

3結(jié)束語

綜上所述，是有必要對信息化背景下小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新進行深入研究的。通過分析信息化背景下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，教學過于形式化;評價方式仍舊以分數(shù)為主要評價。并具體闡述信息化背景下小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新路徑，提高教師認識，改變教師觀念;小學課堂情境創(chuàng)新;利用信息化技術(shù)，營造教學氛圍;改變教學方法，增加課堂趣味性;改變評價方式，激勵小學生積極參與。只有這樣，才能激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學學習能力，為小學生的后續(xù)學習打好基礎。

參考文獻

[1] 劉勇.信息化背景下小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：44.

[2] 徐佳.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用[J].基礎教育研究，2017 （12）：46，48.

[3] 肖桂娥.合理運用信息技術(shù)，讓數(shù)學教學更精彩[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：96.

作者簡介

朱利兵（1979-），女，遼寧省興城人;學歷：本科，職稱：一級教師，現(xiàn)就職單位：哈爾濱市紅巖小學校，研究方向：教學。