新課標(biāo)下初中語(yǔ)文時(shí)評(píng)性作文寫作方法指導(dǎo)

李華

摘 要：伴隨著如今新媒體的發(fā)展，新聞時(shí)評(píng)也在慢慢地走近人們的生活，在初中階段，有關(guān)“時(shí)評(píng)類”的作文題材在初中作文中的地位越來(lái)越重，新媒體的快速發(fā)展為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的寫作資源平臺(tái)，但是學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|時(shí)評(píng)類的作文時(shí)，一般在寫作上技巧上都還是比較困難的，大多會(huì)無(wú)從下手，不知道該從何開(kāi)始，于是如何寫好一篇時(shí)評(píng)類的作文就成了初中語(yǔ)文老師的一大難題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中作文;時(shí)評(píng)性作文;寫作方法

在教育發(fā)展尤為重要的今天，作文也是語(yǔ)文考試中占據(jù)較大比分的一部分，其對(duì)學(xué)生總體成績(jī)的影響也是巨大的。目前有關(guān)時(shí)評(píng)類的作文也逐漸引起人們的關(guān)注，將時(shí)事熱點(diǎn)運(yùn)用到作文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)已成為了初中語(yǔ)文老師的教學(xué)重點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好“時(shí)評(píng)類”的作文就成為了教學(xué)難點(diǎn)，而本文就如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完成時(shí)評(píng)類的寫作，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)方法的闡述。

1.時(shí)評(píng)性作文的特點(diǎn)

時(shí)評(píng)性作文就是時(shí)政評(píng)論又或者是時(shí)事評(píng)論，是針對(duì)現(xiàn)下發(fā)生的事情發(fā)表相關(guān)的評(píng)論，而時(shí)評(píng)性的作文則屬于一種新材料作文，是對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)新聞發(fā)表自我評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和感受的一種特殊的議論文形式，其中最重要的就是要就事論事地發(fā)表言論感慨，這就是時(shí)評(píng)性作文的寫作核心。而時(shí)評(píng)性作文的主要構(gòu)成主要分為兩部分，主要是敘事和說(shuō)理，這比一般的議論文要簡(jiǎn)單得多，首先敘事就是要進(jìn)行簡(jiǎn)要地概括事情和人物，讓閱讀者可以明白所述何事，說(shuō)理一般要講究觀點(diǎn)明確，理論清晰，不能夠含糊其辭等，要鮮明地表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

2.現(xiàn)代初中語(yǔ)文議論文的寫作現(xiàn)狀

2.1老師關(guān)注實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的意識(shí)較低。就目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，百分之八十的老師是會(huì)關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的發(fā)生的，但是只有百分之三十的老師會(huì)在平時(shí)的上課過(guò)程中給學(xué)生們介紹或講述有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)。其次大多數(shù)老師沒(méi)有意識(shí)到將時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用到作文中的重要性，認(rèn)為寫作是靠長(zhǎng)期的積累才能寫出好作文，單憑時(shí)事熱點(diǎn)是無(wú)法提高寫作能力的，以至于導(dǎo)致在初中作文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)這件事上老師的意識(shí)比較淡薄，缺乏主動(dòng)性。另一方面老師本身就缺乏對(duì)于時(shí)事新聞的積累，認(rèn)為作文素材的引用只有古今中外的傳奇人物，因此更不會(huì)在平時(shí)積累時(shí)事熱點(diǎn)，并將其應(yīng)用到作文教學(xué)中。

2.2學(xué)生缺乏整體性的作文訓(xùn)練。有一小部分的老師雖然意識(shí)到了在作文中運(yùn)用時(shí)事新聞熱點(diǎn)的重要性，但是因?yàn)槔蠋煕](méi)有安排針對(duì)學(xué)生專門的、系統(tǒng)的時(shí)評(píng)性作文的寫作訓(xùn)練，學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)間很短，老師缺乏對(duì)于時(shí)評(píng)性作文課的規(guī)劃，部分老師也想進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，但是其他課題在語(yǔ)文教學(xué)中的占比也很多，因此無(wú)法平衡好每個(gè)課題的訓(xùn)練時(shí)間。

2.3收集素材卻無(wú)法利用到作文中。雖然有一小部分的老師和學(xué)生會(huì)注意到時(shí)事新聞熱點(diǎn)的重要性，在日常的生活中也注意積累了，但是積累之后學(xué)生并不知道如何有效地把自己所積累的實(shí)時(shí)素材應(yīng)用到作文當(dāng)中，因?yàn)槿狈蠋煹闹笇?dǎo)，學(xué)生們只能在作文中生搬硬套，從而無(wú)法正確地論述，而有些學(xué)生過(guò)于關(guān)注宏大的新聞而忽略了貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)時(shí)素材，因此無(wú)法在寫作中良好地運(yùn)用素材來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

3.初中時(shí)評(píng)性作文的教學(xué)方法應(yīng)用

3.1學(xué)生自選時(shí)事素材進(jìn)行內(nèi)容概括。在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)自身對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)新聞的關(guān)注和收集之外，還要提高學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，并且讓學(xué)生能夠做到自己收集時(shí)事素材。學(xué)生在日常的生活中多多關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，那么將會(huì)積累大量的素材，就可以在寫作的過(guò)程中就事而議，因事而思，從而就可以在作文中達(dá)到“無(wú)話不說(shuō)”的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事素材的選取過(guò)程中，老師可以采取先放后收的教學(xué)方法，老師將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行材料和素材的收集，通過(guò)小組之間的合作，從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中獲取社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，然后在進(jìn)行素材整合，選取其中最感興趣的內(nèi)容，但老師也要注意對(duì)學(xué)生素材選取方面的指導(dǎo)，要選取有益的素材話題進(jìn)行收集。學(xué)生在進(jìn)行收集素材的過(guò)程中，要選取貼合實(shí)際生活的，以便讓學(xué)生能夠做到有話可說(shuō)，其次還要選取就近時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情才比較有討論價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行素材的選取，不僅能夠提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能夠全面地參與寫作過(guò)程中去，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己選擇的結(jié)果進(jìn)行責(zé)任的承擔(dān)。

3.2學(xué)生自己分析素材進(jìn)行審題立意。審題立意就是指通過(guò)素材進(jìn)行了解和剖析，從而得出的題意明確自己的寫作方向以及內(nèi)容大概，主要是有利于提綱的草擬和整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。眾所周知新聞時(shí)評(píng)需要觀點(diǎn)新穎的看法，因此學(xué)生在進(jìn)行審題立意的時(shí)候要注意做到人物時(shí)評(píng)能夠加深立意的深度，時(shí)事的評(píng)論要能夠加強(qiáng)立意的厚度，并且要做到在眾多繁雜的立意中尋找出最佳的哪一個(gè)。寫作文的第一步就是要明確寫作立意，而材料作文往往都是來(lái)源于新聞熱點(diǎn)，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以利用時(shí)事新聞熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意方面的訓(xùn)練。比如很多材料本身可以做到“一材多用”，那么學(xué)生就可以從多方面進(jìn)行材料的解讀和分析，從而進(jìn)行立意。

比如閱讀以下材料：

材料一：11月1日下午七點(diǎn)，90后護(hù)士劉文在回家的路上遇到一3歲男孩躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，劉文來(lái)不及多想為小男孩做了心肺復(fù)蘇、人工呼吸等急救措施，在救護(hù)車趕來(lái)之前小男孩漸漸恢復(fù)了心跳，劉文的動(dòng)作為營(yíng)救贏得了大量的時(shí)間。

材料二：11月9日晚八點(diǎn)，90后小伙在自家割腕自殺，究其原因竟是因?yàn)榧抑欣夏钢夭〗栀J還不上，從而自殺身亡，但他死前剛簽訂了器官捐贈(zèng)協(xié)議。

根據(jù)這兩段材料，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合給出的材料進(jìn)行各種猜想，從不同的角度進(jìn)行素材的分析和解讀，學(xué)生可以從個(gè)人價(jià)值來(lái)進(jìn)行分析，材料一中的護(hù)士劉文面對(duì)生命不言放棄，與死神作斗爭(zhēng)從而為小男孩贏得了生的希望，材料二的小伙因生存壓力而放棄生命固然可惜，但至少他將自己死后的價(jià)值發(fā)揮了出來(lái)。也可從“理性地看待人生的價(jià)值”方面進(jìn)行立意的確定。

3.3學(xué)生根據(jù)審題立意完成課堂寫作。學(xué)生在通過(guò)素材的積累和立意的明確之后，就可以開(kāi)展完成寫作內(nèi)容了，但是在內(nèi)容的寫作過(guò)程中，要注意全面地分析時(shí)事素材，在思維的碰撞中去挖掘可以寫作的深度，其中可利用到“發(fā)散思維”、 “集中思維”和“辯證思維”等，并在寫作的過(guò)程中注重新聞素材的引用，不斷地豐富論點(diǎn)和論據(jù)，然后可以利用清晰明了的語(yǔ)言將觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，在寫作完之后學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互的交流和比較，互相進(jìn)行評(píng)判和修改，從而提高自身的寫作水平，養(yǎng)成切磋交流的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行好時(shí)評(píng)性作文的指導(dǎo)，首先老師和學(xué)生就要意識(shí)到時(shí)事新聞熱點(diǎn)的重要性，然后在平日的生活中多加注意素材的積累，學(xué)生在寫作過(guò)程中要注意作文立意的明確，根據(jù)立意進(jìn)行相關(guān)的觀點(diǎn)闡述，利用鮮明的語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后老師要注意系統(tǒng)化的寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生時(shí)評(píng)性作文的寫作水平。

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