小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

趙霞

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分。新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始得到應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀的能力，在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)這種教育方式能讓小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，因此，廣大教師開(kāi)始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。這種新興的教學(xué)模式不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，也能使小學(xué)教師提高自己，增強(qiáng)自己的技能，更好地為學(xué)生傳授小學(xué)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生閱讀水平的提高也有著十分重要的意義。

一、突出學(xué)生主體，落實(shí)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師作為課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。但是由小學(xué)生年齡較小，注意力容易不集中，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率并不高。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生良好互動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主體。這不但能提高他們的注意力，而且能在學(xué)習(xí)中使他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的能力增強(qiáng)。學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，可以提高他們的閱讀能力，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生作為課堂的主體，他們會(huì)更加善于思考，彌補(bǔ)之前教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，學(xué)生也該對(duì)這一篇課文進(jìn)行閱讀，找出里面的生僻字進(jìn)行自學(xué)，然后體會(huì)文中所要表達(dá)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，首先引導(dǎo)他們對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀完之后，教師再提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)課文《柳樹(shù)醒了》時(shí)，教師提問(wèn)：為什么題目用的是“柳樹(shù)醒了”？學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的這一問(wèn)題進(jìn)行思考，他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^(guò)程中可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答：柳樹(shù)醒了是用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)，這種表達(dá)方式更加生動(dòng)具體，并且能激起讀者的閱讀興趣。學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行思考和回答，能提高他們的閱讀能力。

二、應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備，落實(shí)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化設(shè)備已經(jīng)引入到日常課堂教學(xué)中。教師通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，能提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)的能力，在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片的方式向同學(xué)們展示，讓學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更加集中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不再枯燥，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)課文《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)龜兔賽跑的視頻小短片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生對(duì)這篇閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)視頻短片我們能了解到什么呢？學(xué)生可能會(huì)回答：原本兔子跑得比烏龜快，但是烏龜卻比兔子率先到達(dá)終點(diǎn)，這讓我們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，因此在我們平時(shí)的生活中做事要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣我們才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。通過(guò)對(duì)視頻短片的了解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師就可以順利進(jìn)行下一步教學(xué)。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式不但能讓小學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提升教學(xué)能力，落實(shí)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用其實(shí)是一種新興的教學(xué)模式，并且伴隨著新課改以來(lái)對(duì)小學(xué)教師有了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，充分發(fā)揮自己的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師自身能力的提高，可以為小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的翻轉(zhuǎn)課堂模式提供更好的教學(xué)方式，當(dāng)然學(xué)校也可以組織小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自我技能，這更加有利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開(kāi)。

例如，小學(xué)教師可以在平時(shí)學(xué)習(xí)新的技能，對(duì)信息化有一個(gè)更加深入的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)視頻資料有良好的檢索和剪輯功能，這些都能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展提供良好的技術(shù)支持。小學(xué)語(yǔ)文教師自身能力的增強(qiáng)，可以有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)，為自己的教學(xué)提供更加豐富的技能支持。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的過(guò)程中提高自己的能力，也可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生獲得雙向的進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位，讓學(xué)生做課堂的主體，進(jìn)而主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)能力;教師也可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體設(shè)備讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，作為教育知識(shí)的傳授者，教師也應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的能力，提高自己的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要小學(xué)教師不斷努力和嘗試，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。