仿寫有模子，習作有樣子

楊詠兒

【摘 要】 現(xiàn)代詩屬于詩歌的一種，是以白話為主要形式的文章，它比古典詩歌更具貼近性，更易讓學生理解。但是，在小學語文現(xiàn)代詩教學中，教師應采用什么教學對策，才能增進學生對現(xiàn)代詩大意的理解，提高學生鑒賞能力，讓其能順利仿寫出現(xiàn)代詩，是當前眾多教師都在思考與探索的問題?；诖?，本文主要從小學語文現(xiàn)代詩教學現(xiàn)狀入手，就小學語文現(xiàn)代詩教學對策進行詳細的探討。

【關鍵詞】 小學語文;四年級;現(xiàn)代詩;仿寫;鑒賞

語文是小學時期的基礎性課程，而現(xiàn)代詩教學是小學語文教學中的重要組成部分。它對培養(yǎng)小學生的審美能力，促進其良好思想品德的養(yǎng)成有著十分重要的作用。因此，在小學語文教學中，開展現(xiàn)代詩教學是十分有必要。但是，在實際教學中，由于一些問題的影響，使得小學語文現(xiàn)代詩教學不能發(fā)揮出應有的教學效果。針對這一情況，本人結合自身的教學經(jīng)驗，主要對小學語文現(xiàn)代詩教學策略進行了闡述。

一、小學語文現(xiàn)代詩教學現(xiàn)狀

1.教學枯燥，無法激起學生對現(xiàn)代詩的學習興趣

現(xiàn)代詩教學主要是為了讓學生理解詩人所表達的情感，讓其能有感情地閱讀學習這篇文章。但是，在實際教學中，教師只是單一地向學生解釋句意，而學生也只是呆板地做著筆記，導致課堂教學氣氛低沉，學生并不能理解現(xiàn)代詩所表達的意境。另外，大部分小學生對現(xiàn)代詩的學習興趣不高，且普遍認為現(xiàn)代詩的教學比較煩悶、枯燥。在此情況下，不用談培養(yǎng)學生的審美能力，就連讓學生主動閱讀并仿寫現(xiàn)代詩這項任務都很難開展。

2.閱讀不足，積累不夠

在小學語文現(xiàn)代詩教學中，要想提高學生的理解能力與鑒賞能力，促進其情操的發(fā)展，就需要學生閱讀大量文章，這不僅需要他們閱讀課內(nèi)的現(xiàn)代詩，還需要他們閱讀大量課外的現(xiàn)代詩。但小學生往往偏向于瀏覽故事類的書籍，而對現(xiàn)代詩學習的興趣并不高。這就導致學生的理解能力與鑒賞能力無法得到提升。另外，由于閱讀與寫作是相輔相成的，所以如果學生的閱讀量不夠，就會導致詞匯量的積累不夠，進而使得他們的寫作能力難以提高。

二、小學語文現(xiàn)代詩教學策略

1.借助仿寫，培養(yǎng)學生的文學氣質

現(xiàn)代詩的特點便是篇幅短、內(nèi)容多、情感飽滿。且它主要是以白話為主的內(nèi)容，更便于學生理解。而現(xiàn)代詩相對古典詩歌來說，更容易增加小學生的情感認同。因此，在日常教學中，教師可通過讓學生臨摹仿寫的形式來開展教學。這樣既有利于提升學生的理解與鑒賞能力，同時還可強化他們的寫作能力，促進其全面發(fā)展。

例如，在教學小學四年級《在天晴了的時候》這一課時，因為這一課內(nèi)容朗朗上口，比較容易理解，所以教師便可以借助仿寫來開展教學。如教師讓學生根據(jù)“到小徑中去走走吧……踏著新泥，涉過河流”這一段來進行仿寫，有的學生寫道：“到田野中去散步吧，在天晴了的時候：拉著手，唱著歌，迎著陽光，穿過麥田?！庇械膶W生寫道：“到公園去散散步吧，在天晴了的時候：卷起袖子，挽起腿，踏過小橋，穿過河流?！蓖ㄟ^仿寫，學生不僅提高了寫作能力，增加了學習信心，還調動了參與現(xiàn)代詩教學的積極性，進而提升了小學語文現(xiàn)代詩教學的整體效果。

2.了解作者的背景，掌握現(xiàn)代詩的情感基調

如果說古典詩歌的風格是歷史悠久、含蓄雋永的;那么現(xiàn)代詩的風格便是開放自由、直爽率真的，它對情感的表達更為清晰具體，易于理解。但是，要想真正理解文章所表達的情感，便需要小學生了解作者生活的社會背景、作者自身的情感經(jīng)歷等，這樣通過揣摩作者，在一定程度上，可以幫助學生理解并掌握現(xiàn)代詩的情感基調。另外，仿寫是加深學生對現(xiàn)代詩理解最好的辦法。如果想讓學生深度理解現(xiàn)代詩的特點，教師便可開展仿寫教學，即選擇適合他們實際情況的現(xiàn)代詩，選取其中一段，然后讓其進行仿寫與續(xù)寫。這樣對學生鑒賞能力的培養(yǎng)、寫作能力的提高都有著十分重要的作用。

例如，在教學小學四年級《繁星（其一）》這一課時，教師可以先向小學生介紹作者冰心的生平，再向他們介紹冰心的寫作風格，即童真、母愛、愛的哲學等;然后再讓小學生根據(jù)介紹，選出最適合本篇現(xiàn)代詩的寫作風格，嘗試總結這篇文章所表達的含義，并讓其上臺進行講解。在此過程中，教師只是起到引導作用。最后，教師可以對學生的回答進行補充與總結，并讓其按照格式進行仿寫。如“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”這一段，便可讓學生進行仿寫。通過教師的指導，小學生很快便寫出“蕭條的街道，空曠的房屋，孤單的大樹”這句話。而對最先寫出的學生，教師可以給予其一支鉛筆的獎勵，調動學生學習的積極性。

綜上所述，現(xiàn)代詩教學的主要目的是讓學生在理解文章大意的基礎上，在心底留下愛與詩意。所以，在當前小學語文現(xiàn)代詩教學中，教師應在提升自身素養(yǎng)的基礎上，借助有效的方法來培養(yǎng)學生的情操，以便使其喜歡上現(xiàn)代詩的學習，從而有效提升寫作與審美能力。

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