如何加強(qiáng)漢字書寫能力

趙淑媛

【摘 要】 本文主要針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力這一問題進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)語文教師找到更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能寫出一手好字或者說為寫出一手好字打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 書寫;小學(xué);語文;教學(xué);漢字

在中華幾千年的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了許許多多的漢字字體，例如，甲骨文、金文、小篆、行書、楷書、草書等等，但是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)楷書才是正確的培養(yǎng)漢字書寫能力的方式。但就目前而言，學(xué)生寫出來是卻并不是標(biāo)準(zhǔn)的楷書字體，更多的寫成了所謂的“行書”甚至“草書”——只是字跡潦草而已。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生練出一手好字、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣就極為重要。下面是筆者針對(duì)這一問題的一些淺見。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣

在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，生字詞的認(rèn)識(shí)一直都是教學(xué)的重要板塊，在這個(gè)年紀(jì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，而且寫字也正處于初級(jí)階段，所以此時(shí)也是合理開展寫字教學(xué)的最好的階段。在如今這個(gè)信息時(shí)代，首先可取的教學(xué)方式自然就是運(yùn)用多媒體技術(shù)。在生字學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先播放一則有關(guān)于這節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的生字的書寫小動(dòng)畫，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行模仿。這樣的話，在不斷學(xué)習(xí)與模仿的過程中，學(xué)生的書寫習(xí)慣就會(huì)在潛移默化的影響下養(yǎng)成。如此，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生厭惡的情緒，也更加方便地讓學(xué)生有一個(gè)感受漢字魅力的機(jī)會(huì)。這樣，在未來的書寫的過程中，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生條件反射，讓書寫也成為一種藝術(shù)。

二、重視課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握筆畫走勢(shì)

在開展書寫教學(xué)時(shí)，僅僅依靠多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果一整節(jié)課都是播放視頻，那么這樣的課很容易就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無趣，而想要讓書寫課變得有趣，教師的趣味性講解必不可少。例如，在學(xué)習(xí)“盛”字時(shí)，教師就可以說“這是sheng，第四聲，也是cheng，第二聲，當(dāng)念cheng時(shí)表示的是盛東西，例如，說盛飯等等，這樣的話，下部就要大一些，才盛得穩(wěn)，所以這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上小下大的，同學(xué)們可以記住嗎？記住的舉起你們的手讓教師看到喲?！边@樣的話，有問題，學(xué)生就會(huì)有思考，教師問問題的過程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)過程。而趣味性的講解更是可以讓學(xué)生用更短的時(shí)間記住字形，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)有更大的熱情。

而在講解時(shí)，首先教師需要讓學(xué)生學(xué)好筆畫，因?yàn)樵跁鴮憹h字的過程中，筆畫順序也是極為重要的，有時(shí)候筆畫不對(duì)，但是已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了寫出來的字就是很丑的，想要改正的話就必須對(duì)筆畫順序進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這樣的話又比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因?yàn)橄胍淖冏约旱牧?xí)慣也并不是一件容易的事情。例如，教師可以在上第一節(jié)課時(shí)就將筆畫順序講解清楚，至少可以將一些簡(jiǎn)單的規(guī)律講解清楚，例如橫豎撇捺是按順序說的，寫字時(shí)先橫再豎，先撇后捺，而寫一些包圍結(jié)構(gòu)以及半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)就要注意先里后外，這樣的話，學(xué)生才能在這樣的比較清晰的講解中對(duì)漢字書寫有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

三、做好坐姿矯正，避免出現(xiàn)視力問題

如今，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的逐漸加大，很多小學(xué)生其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了視力問題，而書寫的坐姿的問題也是造成學(xué)生近視的一個(gè)重要的原因。因此，在小學(xué)奠基階段，矯正好學(xué)生的書寫姿勢(shì)也是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師就可以選擇先示范，然后模仿，再者矯正，最后堅(jiān)持的教學(xué)順序。例如，教師先在課堂教學(xué)中展示書寫的正確的姿勢(shì)圖，或者說在班上貼一張書寫的正確姿勢(shì)的海報(bào)，作為示范，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫中的姿勢(shì)并加以模仿。但是模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生正處于一種學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很多事情他們并不是很懂，換句話說，就是其實(shí)在模仿的過程中他們也不知道自己的書寫姿勢(shì)到底標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)。因此，在模仿之后，教師還需要及時(shí)對(duì)一些模仿不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行矯正。

四、合理布置家庭作業(yè)，做好課后練習(xí)

最后，書法的練習(xí)并不是一朝一夕的事情，即使在某一時(shí)間段學(xué)生可能很努力地在學(xué)習(xí)了，但是如果沒有堅(jiān)持，那么這一時(shí)間段內(nèi)所有的努力都將化為泡影，對(duì)學(xué)生的書寫沒有任何的好處。所以，在開展書寫教學(xué)的過程中，教師也需要每天都對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，例如，讓學(xué)生每天上交練字的紙張，用這樣的方式監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，或者說和學(xué)校商量每天用某一個(gè)時(shí)間段給學(xué)生安排寫字課，一般情況下，二十分鐘為佳，這樣可以更合理地分配好時(shí)間。小學(xué)生的自制力比較差，所以教師的監(jiān)督必不可少的，只有這樣，學(xué)生才能堅(jiān)持練字，他們的漢字書寫能力才能在這樣的堅(jiān)持下取得更大的進(jìn)步。

總而言之，在開展小學(xué)教育時(shí)，漢字的教學(xué)同樣不容忽視。漢字的書寫要求比較嚴(yán)謹(jǐn)，一筆一畫中都有它的內(nèi)在聯(lián)系，而在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生既要感受到漢字書寫的魅力，也要掌握好漢字書寫的技巧，只有這樣，學(xué)生才有可能寫出一手真正的好字。因此，作為小學(xué)語文教師，則更需要借助各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)漢字形成正確的認(rèn)識(shí)，并在不斷練習(xí)的過程中提升對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，為未來的深入學(xué)習(xí)打好深厚的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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