小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作教學(xué)的有效開(kāi)展

田滿

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。與應(yīng)試教育環(huán)境下的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方法更加科學(xué)、合理，課堂教學(xué)效率也更高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;小組合作教學(xué);運(yùn)用;意義;策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)小組合作法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、合作精神、語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有極大的幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于充分凸顯學(xué)生的主體地位

實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中只有充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，他們才能高效參與到教學(xué)活動(dòng)中，才可以更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但是很多教師并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生陷入到一種被動(dòng)狀態(tài)中，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理。為此，教師就要采用有效的教學(xué)方法，例如小組合作教學(xué)法，從而有效解決該問(wèn)題。該教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以展現(xiàn)他們的主體性。因此，教師要積極有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及教師提出了更多要求，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。但截止到今天，依舊有教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣學(xué)生不僅難以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，還會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生阻礙。此時(shí)，如果教師可以將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，那么不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，還可以使語(yǔ)文教學(xué)邁向一個(gè)新臺(tái)階。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作教學(xué)的有效開(kāi)展

1.科學(xué)分組，合理分工

在小組合作教學(xué)中，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是分組、分工。因此，教師在分組分工時(shí)，要注意科學(xué)性與合理性。在分組時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分小組，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的“一幫一”，還可以使中等生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;第二，根據(jù)學(xué)生的性格特征劃分小組，一個(gè)小組中既要有活潑開(kāi)朗的學(xué)生，又要有靦腆、膽小的學(xué)生，這樣他們可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使靦腆、膽小的學(xué)生逐漸變得膽大，在課堂教學(xué)中敢于積極回答教師的問(wèn)題;第三，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分小組，這樣小組內(nèi)的學(xué)生有共同話題，在討論的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，并且課堂氛圍也會(huì)變得更加活躍，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)得到進(jìn)一步提高。

教師在分工時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、組織能力進(jìn)行，并且小組中的學(xué)生要輪流擔(dān)任相關(guān)角色，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等，將他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的分工還可以將他們的合作興趣徹底激發(fā)出來(lái)，給每個(gè)學(xué)生都提供相同的發(fā)展平臺(tái)，使他們都能得到一定發(fā)展。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意控制難易程度，不可太過(guò)于簡(jiǎn)單，否則無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望;同樣，也不可以太難，否則學(xué)生會(huì)因無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)而“灰心喪氣”，甚至產(chǎn)生放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的念頭。針對(duì)此，教師要在實(shí)際學(xué)情與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要做到層次分明、清晰，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要有充分的理解。就拿《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：①為什么說(shuō)雨來(lái)是一個(gè)小英雄？②文中對(duì)哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？有什么作用？③本篇課文講述了雨來(lái)的什么事跡？這些學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以通過(guò)閱讀文章來(lái)完成，難易度適中，學(xué)生可以有效完成。

3.自主探究，相互合作

在小組合作教學(xué)中，如果缺乏自主性，就會(huì)顯得教學(xué)過(guò)程蒼白無(wú)力;如果缺乏合作，就會(huì)顯得合作學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，在小組合作教學(xué)中，教師要將自主探究與合作充分結(jié)合起來(lái)。就拿《火燒云》這篇課文來(lái)說(shuō)，首先，教師要讓學(xué)生自主完成課文的閱讀，并將自己在閱讀中遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)，在完成閱讀后，將記錄的問(wèn)題和困惑交給小組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)整理整理，并與組內(nèi)學(xué)生一同分析，最終找到解決方法，得出相關(guān)答案。在經(jīng)過(guò)自主閱讀和小組合作討論以后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題主要如下：①為什么會(huì)出現(xiàn)火燒云這種現(xiàn)象呢？②為什么火燒云會(huì)出現(xiàn)各種各樣的形狀呢？③這篇課文主要表達(dá)的思想情感是什么？

之后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)組織本組學(xué)生一同探討這些問(wèn)題，在探討前要注意，要先自主分析這些問(wèn)題，尋找答案，然后再與本組學(xué)生一同交流，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，最后歸納成員的想法，總結(jié)出相關(guān)答案。這樣一來(lái)，不僅可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

總之，合作教學(xué)是通過(guò)小組的形式，在學(xué)生之間開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)小組都要積極參與其中，有效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]師永珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（12）：233-234.

[2]金婉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（30）：10.

[3]曾海秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（02）：677.