淺談小學(xué)語文髙效課堂的建設(shè)

顧榮桓

摘 要： 不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)手段，不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會(huì)讓學(xué)生更快樂、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中適度而靈活地使用多媒體對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞： 新課改;小學(xué)語文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.219

1 傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂存在的問題

1.1 課堂上以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性：隨著新課標(biāo)工作的不斷實(shí)施和完善，在小學(xué)語文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為中心之一現(xiàn)象，并且在有些教學(xué)方面，教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法和方式上并沒有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且，最為嚴(yán)重的是，教師在課堂的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的存在感有所忽視，只是自己在課堂上按部就班的對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生完全處于形式上的被動(dòng)地位。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成了一些不好的習(xí)慣，促使只有老師督促，學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無法主觀的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 課堂上良好的師生關(guān)系無法建立：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于語文本來就是一門枯燥且難理解的學(xué)科，并且很多原因，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)存在很多問題，雖然，在課堂上教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注，但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界教師卻無法體會(huì)，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤時(shí)一味地責(zé)罰，不問問題原因，再加上小學(xué)生本來就對(duì)老師有一種畏懼心里，這樣，就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。

1.3 課堂上學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣：在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中，語文老師往往肩負(fù)著語文老師和班主任雙重角色，導(dǎo)致語文老師在教學(xué)重的工作量增大，在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新，使教學(xué)模式方法過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)語文的想法、態(tài)度，在加上在語文的教學(xué)中，課堂上的氣氛本來就很平靜，導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時(shí)無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文水平的下降。

2 問題提出

語文是一門表情達(dá)意的工具學(xué)科，語言的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的。評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生回答、表現(xiàn)的及時(shí)反饋，是實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的重要手段。新課改中關(guān)于語文課程評(píng)價(jià)提出了一個(gè)新要求，即突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，強(qiáng)調(diào)符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。筆者作為一名語文老師在課堂觀察過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教師之間的評(píng)價(jià)語言有很多相似之處，無法區(qū)別各學(xué)科性質(zhì)，語文教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言甚至比其他學(xué)科更加枯燥無味，即“很好”、“再想一想”、“不對(duì)”等等，在數(shù)學(xué)、品德等其他學(xué)科中也是廣泛運(yùn)用的，完全沒有體現(xiàn)身學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。雖然語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了建議，但對(duì)語言方面沒有提出一個(gè)詳細(xì)的解說，教師無法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言缺乏理論的指導(dǎo)，是導(dǎo)致教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言理念模糊的一個(gè)重要原因。另外長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于語文課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的理論性研究很少，研究者要么是將著重點(diǎn)放在了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、目的與意義上，要么就是直接根據(jù)評(píng)價(jià)語言的特點(diǎn)進(jìn)行案例分析，未將教學(xué)評(píng)價(jià)語言的理論與評(píng)價(jià)語言的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。在教學(xué)中，語文教師更多地是將精力放在了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如增加學(xué)生自己動(dòng)手思考的活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，寄希望通過游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。為不影響教學(xué)進(jìn)度，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言以簡(jiǎn)單拖要為主。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是打造高效課堂的基石

良好的教學(xué)氛圍的形成會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢娪行Ы虒W(xué)必須要營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實(shí)施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。那么如何才能在教學(xué)過程中營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍呢？在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師作好教育教學(xué)工作的基本保證。在教育教學(xué)中，我沒有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動(dòng)用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，卻帶來了真正的秩序。為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地求實(shí)與求真，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先做到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

4 利用師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效率在新課改的進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。

4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極思維

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生有目的性地思考問題，并帶著問題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問題。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，并大膽地說出對(duì)問題的看法。

4.2 運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方式，在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思維，在語文課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們創(chuàng)新性地對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，發(fā)展學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生布置探究性問題時(shí)，要使問題具有思考和討論的價(jià)值，通過合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過吸收其他同學(xué)對(duì)問題的看法，拓寬自己的思維，最終思考達(dá)到豁然開朗，使問題得到解決，并使語文思維進(jìn)一步發(fā)展。在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。

5 結(jié)論

總之，只有學(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，本文以上做了詳細(xì)的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞坤.淺談建設(shè)小學(xué)語文高效課堂的方法[J].《中國(guó)校外教育》 2017年21期.

[2] 楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015，（6）.177.