淺談高中美術(shù)鑒賞課程有效開展策略

李萍

摘 要：鑒賞課堂是高中美術(shù)教學(xué)的一大重要組成部分，它在整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師需幫助學(xué)生分析美術(shù)作品，在評估過程中讓學(xué)生愛上美術(shù)，提高美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。但綜觀目前我國的種種高中美術(shù)課堂，依然有很多問題存在，對此，教師也做出了相關(guān)探索，提出了諸如注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、利用多媒體教學(xué)的方法，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在合作欣賞過程中評估美術(shù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課程;高中;策略

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的精神世界要求也越來越高。為此，目前教育部門也與時(shí)俱進(jìn)，提出了一系列的相關(guān)措施，促使全國青少年進(jìn)行素質(zhì)改革，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在大多數(shù)環(huán)境之下，高中課堂都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，并希望通過美術(shù)鑒賞課程讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。但從目前的具體教學(xué)來看，在高中藝術(shù)鑒賞課堂上，教師仍需解決一些問題，使高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果真正得到提高，為學(xué)生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)課堂鑒賞課開設(shè)的意義

為幫助學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平得到提高。目前，教師也需從美術(shù)鑒賞課堂的具體用途出發(fā)，了解美術(shù)鑒賞課對學(xué)生的相關(guān)意義。

所以在課程教學(xué)中，高中美術(shù)教師應(yīng)描繪整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在歷史氛圍熏陶下，了解美術(shù)作用。過后，在學(xué)生了解了美術(shù)重要性之后，教師再將社會發(fā)展融于美術(shù)教學(xué)中，如教師可以利用新型廣告，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，通過抽象思維與理論結(jié)合，讓學(xué)生感悟美術(shù)鑒賞課。美術(shù)鑒賞課的根本源于生活，而通過美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，真正在生活中創(chuàng)造美。

二、高中美術(shù)鑒賞課程存在的問題

（一）對美術(shù)的重視程度不夠

在具體的高中美術(shù)鑒賞課程內(nèi)，由于教師重視程度不夠，此時(shí)，教師也無法真正幫助學(xué)生得到提高。高中美術(shù)鑒賞課堂的宗旨就是全面提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展自身事業(yè)，對整體情操進(jìn)行陶冶，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生后期發(fā)展打下基礎(chǔ)！這對學(xué)生的整體健康成長也有極為積極的作用，為此，目前大多數(shù)高中院校都推行了素質(zhì)教育，可見，目前國家對高中美術(shù)鑒賞課程的重視程度還是非常高的，但是一些學(xué)校和家長對美術(shù)課程的重視程度不夠，他們往往認(rèn)為美術(shù)課程就是一門打發(fā)時(shí)間、沒有太大用處的課程。這樣的思維方向往往阻礙了美術(shù)課堂的不斷發(fā)展。

（二）學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，自由時(shí)間少。在長期的應(yīng)試教育下，大多數(shù)高中學(xué)生基本上已經(jīng)是身心俱疲了，此時(shí)，他們也無法在高中美術(shù)鑒賞課堂上集中精力，長此以往，這樣的課堂教學(xué)也無法順利開展。

（三）教學(xué)模式落后

雖說目前許多高中院校都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，但從整體上來看，大多數(shù)美術(shù)教師所采取的教學(xué)策略還是教師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)活動往往將教師置于主體，無法發(fā)揮學(xué)生的真正作用。

三、提高高中美術(shù)鑒賞課程的有效策略

針對目前我國美術(shù)鑒賞課程出現(xiàn)的種種問題，相關(guān)教師也要從自我出發(fā)，改變觀念，以新時(shí)代的美術(shù)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)作為自我發(fā)展基礎(chǔ)，及時(shí)整合教材，在教學(xué)課堂內(nèi)進(jìn)行改革，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生內(nèi)心的自我修養(yǎng)挖掘出來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（一）注重體驗(yàn)教學(xué)

目前，體驗(yàn)教學(xué)是高中美術(shù)課堂的一大重要方案，通過體驗(yàn)與實(shí)踐的有效結(jié)合，教師可在美術(shù)課堂內(nèi)讓學(xué)生親自動手操作，實(shí)現(xiàn)自我美術(shù)本領(lǐng)的有效提升。

例如，在進(jìn)行“托物寄情”教學(xué)時(shí)，教師在課堂上首先給學(xué)生展現(xiàn)如徐渭的《墨葡萄圖》、梵高的《自畫像》、鄭思肖的《墨蘭圖》讓學(xué)生對這些字畫進(jìn)行欣賞，體會美術(shù)作品與畫家本人人生經(jīng)歷的關(guān)系。過后，教師再讓學(xué)生分析《二馬圖》之中的具體情感，讓學(xué)生在感知情感過程中了解作者思想。作品的呈現(xiàn)能將學(xué)生真正帶入各種名作之內(nèi)，了解作者融于名作之中的情感。同時(shí)，教師還要利用托物寄情表達(dá)手法讓學(xué)生感悟古代名人的優(yōu)秀之處，提高高中鑒賞課程的有效性，讓學(xué)生在鑒賞途中反復(fù)思索，了解古代大家的獨(dú)到之處。又如在進(jìn)行古陶瓷欣賞教學(xué)時(shí)，教師就可呈現(xiàn)一些器皿讓學(xué)生通過看、摸等多種感覺器官結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)作品中提高作品感悟能力。

（二）開展鑒賞實(shí)踐

雖說目前各類高中生的藝術(shù)水平距離藝術(shù)大家還有較大的差距，但這也并不意味著在平時(shí)的學(xué)習(xí)路途中，學(xué)生不能進(jìn)行自主創(chuàng)作。在鑒賞圖中，學(xué)生能了解各類藝術(shù)作品的繪畫風(fēng)格、繪畫特點(diǎn)、線條角度、畫面比例等，并將這些知識與自我所學(xué)進(jìn)行整合處理。通過這樣一種方案，學(xué)生能更為深刻地了解美術(shù)知識，在這一基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合美術(shù)鑒賞課堂實(shí)例分析繪畫作品，讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品。

例如，在教學(xué)過程中，此時(shí)，教師在和學(xué)生鑒賞完梵高的《向日葵》之后，教師要求學(xué)生將自己對該幅作品的所思所想記錄下來，梳理成相關(guān)文字，在課后完成反思。經(jīng)過這樣的反思過程，教師還可組織學(xué)生以“我眼中的向日葵”為題創(chuàng)作自己心中獨(dú)樣的向日葵。在這樣的具體演練過程中，一些學(xué)生畫出了色彩斑斕，具有多種顏色的芬芳向日葵，這也表現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的巨大張力。在課堂上，教師運(yùn)用此種獨(dú)特方式完成了學(xué)生的提升，讓學(xué)生加深了對梵高作品的印象，在作品鑒賞中有了更深的了解。

美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育的一大重要組成部分，在目前的教學(xué)過程中，教師也需將美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)作自己的首要教學(xué)目標(biāo)。但美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的完成也不是一朝一夕的，在教學(xué)過程中，教師需認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要性，了解目前的發(fā)展趨勢，改進(jìn)觀念，促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)能力。

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編輯 王彥清