高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策探究

旦巴

摘 要：新一輪的課程改革提高了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，尤其是在新高考背景下，更加注重學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維、知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及具體創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

新課改已成為全國(guó)各學(xué)校的新浪潮。而數(shù)學(xué)學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)中占有重要比例，并且相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力提出了較高的要求，這就要求教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要求學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等。但高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一固化

由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想導(dǎo)致教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和記憶，一味注重成績(jī)，教學(xué)模式單一且固化，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中也缺乏探究意識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解只停留在表面，并沒(méi)有深度挖掘知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新題型時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，也很難做到舉一反三。這種趨于形式以及僵化的教學(xué)模式，不但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]。

（二）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生，在高考的巨大壓力下，非常害怕考試，畏懼學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)閷W(xué)生遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，以至于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不敢提出自己的想法，同時(shí)數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以不會(huì)過(guò)多地深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上僵化式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏自信心，逐步失去學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖朔N情況，數(shù)學(xué)教師根本無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生進(jìn)步以及數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，要求高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生深層探究數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得新的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)面，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)靈感。

在教育信息化背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，可以更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。例如，講到高中人教版數(shù)學(xué)中“雙曲線”一課時(shí)，教師可以利用多媒體，動(dòng)態(tài)化展示雙曲線開(kāi)口方向、離心率、大小與斜線的關(guān)系，使得學(xué)生可以在這種變化中直觀地看到雙曲線性質(zhì)，而后可以利用教材中的例題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同思維去思考問(wèn)題，激發(fā)其數(shù)學(xué)抽象思維，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[2]。

（二）開(kāi)展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲

培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵在于要引發(fā)學(xué)生思考，為此，教師可以從學(xué)生情況以及教學(xué)具體內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)探究式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用學(xué)生的好奇心，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題目的辯證，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得學(xué)生思維更加縝密和完善，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，講到“數(shù)列通項(xiàng)公式”時(shí)，教師可以提出這樣的數(shù)學(xué)題目：①“6、9、14、？、30、？”②“20、14、？、？、2”并向?qū)W生提出問(wèn)題“能否寫(xiě)出上述兩個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式？利用遞推公式法求數(shù)列通項(xiàng)公式常用的途徑有哪些？”通過(guò)問(wèn)題的循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的探究思維，促使學(xué)生積極思考，而后構(gòu)造新數(shù)列法、累加法、累乘法、取倒數(shù)法等等。在探究數(shù)學(xué)題目過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，為學(xué)生解題拓展方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

再比如，講到“求解周期函數(shù)的表達(dá)式”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生只會(huì)從已知條件中逐步推出周期函數(shù)表示式，推導(dǎo)過(guò)程不僅難且速度非常慢。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件，通過(guò)坐標(biāo)系表示，而后利用函數(shù)圖象平移、運(yùn)算等過(guò)程，快速得出周期函數(shù)表達(dá)式，全面提升學(xué)生解題效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[2]。

總之，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有重要作用，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永豐.關(guān)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C]，2020（1）.

[2]唐萬(wàn)年.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略[J].課程教育研究，2019，12（46）：135-136.

編輯 李琴芳