新課標(biāo)下高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文結(jié)構(gòu)安排研究

劉雅慧

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近五年來高考頻繁考查的作文重點(diǎn)，不論是從寫作文體，還是寫作身份、寫作背景、讀者角度、內(nèi)容限定，都給學(xué)生不小的考驗(yàn)。圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu)安排提出方法建議。

關(guān)鍵詞：高考;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;結(jié)構(gòu);方法

自2015年高考開始，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”模式便成了大多數(shù)省市的高考“新寵”。雖然此類作文和材料作文有很大的區(qū)別，但因其脫胎于材料作文，所以還是屬于材料作文的一種，此類作文非常符合現(xiàn)代作文的命題方向，它的寫作方式以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)論都屬于新材料作文范疇。同時(shí)，它仍具備多元化傾向、現(xiàn)實(shí)理解、權(quán)衡思考、個(gè)性化見解以及展現(xiàn)思維思辨性等特點(diǎn)。所以說，想要學(xué)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，重中之重便是如何進(jìn)行說理分析以及如何安排說理結(jié)構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文仍屬于議論文的范疇，議論文的常見結(jié)構(gòu)也就是我們平時(shí)所說的三段式。第一部分，引論部分，也就是要提出論點(diǎn);第二部分，分析問題，證明論點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際分析為什么;第三部分，給出方法論。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，也是依照一樣的原理，首先提出論點(diǎn)，其次提出本論，分析理由，再次給出結(jié)論，總結(jié)并重申論點(diǎn)。

當(dāng)然用普通的議論文格式來完成一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文在一般的議論文結(jié)構(gòu)之上，還有自己的特殊要求，如在引論部分，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要求是必須緊扣任務(wù)提出觀點(diǎn)。此觀點(diǎn)可以選擇其中的一個(gè)觀點(diǎn)也可以提出自己的觀點(diǎn)，也就是說，一定要扣住任務(wù)的指定，不可脫離材料，更不能硬生感慨。不可脫離材料，并不是無原則、無取舍地去復(fù)述材料，而是圍繞我們的寫作中心論點(diǎn)去選取材料。在本論部分，我們應(yīng)該對(duì)爭(zhēng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行定性，對(duì)其他人其他方面的意見也要進(jìn)行中肯的分析。分析時(shí)，對(duì)我們支持的觀點(diǎn)，要多角度闡述理由，最好是三方面或三方面以上，切記要從不同角度、不同方向、多種視角去闡述，萬不可武斷用語。最后總結(jié)論點(diǎn)，其實(shí)也是重申觀點(diǎn)，繼續(xù)扣住中心任務(wù)完成。

由此看來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要想寫好的重點(diǎn)是如何把握本論部分的分析說理。在這里為大家建議兩種說理結(jié)構(gòu)：①“起—承—轉(zhuǎn)—合式”;②“起—轉(zhuǎn)—承—合式”。

作文示例：當(dāng)前各地中小學(xué)生都在上網(wǎng)課，網(wǎng)課的效果大家因人而異。有些學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)課效果不佳，有些學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)課老師經(jīng)常延長(zhǎng)時(shí)間對(duì)視力影響很大，而有些人認(rèn)為網(wǎng)課是未來的趨勢(shì)，這樣的形勢(shì)是不可避免的。針對(duì)此類現(xiàn)象，你是如何思考的。請(qǐng)展現(xiàn)你的思考。

“起—承—轉(zhuǎn)—合式”示例：“起”，提出觀點(diǎn)：可以說網(wǎng)絡(luò)利弊都存在，但取舍卻要因人而異。

“承”：①網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，它不僅讓教師有偶像范兒，上課形式新穎時(shí)尚，讓教師充滿親和力，也給學(xué)生聽課的動(dòng)力，上課時(shí)間比較有彈性，上課內(nèi)容可無限循環(huán)播放。也讓很多網(wǎng)絡(luò)授課充滿了無窮的魅力。②當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)授課的缺點(diǎn)和不足也是眾所周知的，教師與學(xué)生上課時(shí)，互動(dòng)速度較慢，比較浪費(fèi)上課時(shí)間，且督促學(xué)生力度不強(qiáng)，很多上課時(shí)的作業(yè)難以落實(shí)，電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，干擾性較大，學(xué)生注意力難以集中。它的時(shí)效性很難保證。

“轉(zhuǎn)”：①如果此時(shí)學(xué)生善于自律、樂于求學(xué)、篤志研學(xué)，一定可以通過網(wǎng)絡(luò)授課獲益匪淺。②倘若學(xué)生難以自控，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中浮躁不堪，不求上進(jìn)，那這樣的求學(xué)者應(yīng)該更加需要的是實(shí)地的面對(duì)面的監(jiān)督與輔導(dǎo)，需要的是教師的耳提面命的監(jiān)督。

“合”：①所以說網(wǎng)絡(luò)授課在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，情況也會(huì)因人而異，作為授課者，我們一定要因材施教，切莫“一刀切”。②也希望學(xué)生自我把握，自我估量，正確前行，希望大家積極看待網(wǎng)絡(luò)授課，讓自己的內(nèi)在得到不斷的提升。（即先總結(jié)后給出方法論。）

作文舉例：風(fēng)采當(dāng)代人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思、矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠之路”。小劉，酷愛攝影，跋山涉水，捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界?！薄澳銕臀覀兞糇∶利愢l(xiāng)愁?！边@三人中，你認(rèn)為誰更有風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

“起—轉(zhuǎn)—承—合式”舉例：“起”：（選定任務(wù)表明看法）生活中，不同的選擇便會(huì)有不一樣的人生道路擺在我們的面前，路不同，芳香自然不同，人生價(jià)值也各自芬芳。而我卻更贊賞大李，只因他的人生更具芬芳。

“轉(zhuǎn)”：（以退為進(jìn)，不緊承材料，先分析其他人）①不可否認(rèn)愛崗敬業(yè)的老王有他的風(fēng)采。雖然是一個(gè)平凡如你我的小人物。但也用他的熱情完成了人生的塑造。跋山涉水酷愛攝影的小劉，他憑借著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著完成了對(duì)生命的延展。他將綠水青山永久地定格在鏡頭間，為我們留下了永恒的美麗。這樣的人生同樣具備風(fēng)采。②（回到大李，點(diǎn)評(píng)選擇大李原因）但是我仍以為大李更值得我們學(xué)習(xí)，只因他的篤學(xué)品質(zhì)、堅(jiān)毅人格均造就了不可形容的偉大。體現(xiàn)了“志不可擋，向光而生”的人生索求。今天，我們往往為了爭(zhēng)名奪利而頭破血流。而像大李這樣純凈與積極的人格，確實(shí)難能可貴。

“承”：①（緊承大李，多方比較）我們的社會(huì)需要老王，這樣的人用他的技藝為我們?cè)鎏砭拢残枰⑦@樣的人用眼睛和步伐為我們營(yíng)造藝術(shù)。但如果缺少了大李這樣潛心研究的人，我們就很容易活在文化的斷層中，難以博古通今。國(guó)家也會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與潛力。他靠著篤學(xué)繼承與創(chuàng)新的精神，造福后世，無愧前人，可謂風(fēng)采怡人。②（承接加引申）宋代儒家典范張載“不為己，只為他人，為世界”的精神在大李身上得到了很好的踐行。屠呦呦不懈研究的精神也在大李的身上得到了很好的傳承。是他用堅(jiān)守與信念，用戰(zhàn)斗一般的精神，為自己開創(chuàng)了堅(jiān)韌不摧的人生路，注定風(fēng)采無限。

“合”：（繼續(xù)點(diǎn)題）我愿意像大李一樣，無愧人生，篤學(xué)前行，風(fēng)采無限。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境下，我們應(yīng)該掌握幾種簡(jiǎn)單的“結(jié)構(gòu)”，來讓我們的作文看起來內(nèi)容更有邏輯關(guān)系，讓我們?cè)诓牧献魑闹杏稳杏杏唷?/p>

參考文獻(xiàn)：

遼寧省招生委員會(huì).2015年普通高校學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（夏季高考），遼寧卷考試說明[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015.

編輯 王亞青