小學作文教學中的仿寫訓練初探

胡洪波

作文是小學語文教學的重要組成部分，體現(xiàn)著學生的語文綜合能力。當前，大部分學生認為作文枯燥，不知道如何下筆，寫出的作文內(nèi)容干癟，沒有真情實感;有的學生甚至為了完成作文任務抄襲，長此以往，學生喪失了寫作的積極性和主動性。仿寫是常用的寫作訓練方式之一，培養(yǎng)仿寫能力能解決學生在文字表達和語言等方面的問題，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作教學質量。本文從多方面分析了仿寫訓練策略，供同仁參考。

一、樹立正確觀念，養(yǎng)成良好仿寫習慣

作文并非沒有根據(jù)地胡編亂造，而是要緊貼現(xiàn)實生活，運用寫作經(jīng)驗和技巧表達生活經(jīng)驗和感悟。教師在開展作文教學時，應改變學生對作文的錯誤認識，明白作文不是高大上的，而是與其他學科一樣，依附于現(xiàn)實生活。寫作素材十分豐富，只要留心生活并加以積累，再運用寫作技巧表達就能寫出高質量的作文，還能在練習中挖掘寫作潛力，寫出有自身風格的文章。

學生對寫作充滿興趣和自信，教師就能順利開展仿寫訓練;如果學生發(fā)自內(nèi)心抵觸和抗拒作文，教師無論如何生動講授也不能激發(fā)其寫作興趣。開展仿寫訓練能改變學生以往寫作時不知如何下筆和作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，因為仿寫是借助文字表達內(nèi)心真情實感的方式。小學生年齡小，身心尚在發(fā)展中，有著赤子般的真誠和善良，因而樹立正確寫作觀尤為重要。毫無疑問，良好的習慣能為成功打下堅實基礎。學生作為教學的主體，不能依附教師。教師應培養(yǎng)學生收集和整理作文素材的良好習慣，讓他們及時記錄課堂教學中的優(yōu)秀素材，并在課下及時復習，避免遺忘。教師提供的仿寫材料能在學生寫作中發(fā)揮間接作用，學生拿到作文題目，就可運用積累的素材充實作文內(nèi)容。當前大部分學生受應試教育影響，認為自己最重要的任務就是學習，除學習之外的事情都與自己無關，如此出現(xiàn)了寫作時因缺少素材而不知如何下筆的情況。學生需要主動關心身邊發(fā)生的事情，積累寫作素材，提高寫作水平。

二、創(chuàng)新仿寫訓練，激發(fā)學生仿寫興趣

正確的仿寫方法能提升仿寫訓練的效果，教師要科學選擇仿寫素材以及仿寫技巧。首先，合理選擇寫作素材：素材在寫作中有著不可小覷的作用，關系到作文的質量。選取素材時需做到同取異用，因為相同素材在不同人手中會產(chǎn)生不同的效果。例如，寫作“我最敬佩的人”這個文題，大部分學生會寫蘇軾或李白。作文交上來，同樣的寫作對象，不同學生的寫作角度和寫作方式也是不同的。有的學生運用平鋪直敘的方式寫李白的人生經(jīng)歷。也有學生著重敘寫蘇軾和李白的豁達，表達對他們快意人生的羨慕之情，以上就是典型的同取異用。因而教師需要引導學生全面理解寫作素材，學會活用寫作素材。

其次，仿寫佳句。句子屬于相對完整的語言組織形式，常見句式有疊加、對稱、排比等，而語言精彩能為文章增添光彩。教師在仿寫訓練中應講解修辭知識，要充分考慮學情，讓學生仿寫佳句，以增強其描述能力，夯實語言基礎，提升寫作水平。如《雪地里的小畫家》這篇文章語言富有童趣，有很多生動的語句，學生也是初次接觸擬人和比喻修辭，充滿探究欲望和強烈的新奇感。教師在教學時便可運用多媒體技術，呈現(xiàn)課文中描寫的動物，讓學生與課文中作者描述的動物對比，找出相似點，感受課文語言的精彩。之后讓學生發(fā)揮想象力，嘗試運用擬人和比喻等修辭寫作，為后續(xù)寫作奠定基礎。

三、注重仿寫批改，提高仿寫水平

批改是作文教學的重要組成部分，能反映學生對寫作知識和技能的掌握程度以及教師的教學水平。教師想打造高效仿寫訓練課堂，就要客觀、公平、公正地評價學生作文。首先，點評學生仿寫作文。教師在教學中并非只負責傳授知識，更是學生的朋友，要走進學生內(nèi)心，如此才能達到預期的教學目標。很多教師在批改作文時會因文章千篇一律而感到厭煩，失去評改的熱情，但仿寫訓練尤其需要肯定和尊重學生的勞動成果，所以教師要培養(yǎng)自己的耐心。此外，在點評時還要充分考慮學生的實際情況，如果學生運用的寫作素材是課文中的，教師應該嘗試轉變評改心理，站在學生的角度思考，給予鼓勵和贊揚。教師轉變了角度，放下權威者的姿態(tài)，那么，無論是和學生交流仿寫訓練內(nèi)容，還是點評仿寫成果，學生都會更加輕松，愿意對教師說出真實的想法。然后教師再對他們進行指導，必然能收到較好的教學效果。

其次，及時反饋仿寫成果并給予獎懲。教師應多為學生提供仿寫練筆的機會，可以每周開設作文講評課，讓學生明白自己作文中的不足和優(yōu)點?？陬^作文是訓練學生寫作能力的有效途徑之一，還能讓學生與教師有效溝通，而且需要的時間也不長，全體學生均能參與。與此同時，教師還要準確、公正地評價學生的仿寫成果，并及時反饋給學生，讓學生能正確認識自身的學習情況。此外，教師還要引入獎懲制度，即獎勵進步大的和寫作水平高的，懲罰退步明顯的和寫作不認真的，以調動學生的寫作積極性和主動性。注意，在實施獎懲制度時，教師也不能忽略那些基礎差卻努力的學生，要多和他們溝通，幫助其找到問題的癥結，而且還要適當給予獎勵，使其保持寫作熱情。

總之，寫作是學生必須掌握的基礎技能，而小學階段的作文，是在為高層次的語文學習打基礎，所以教師和學生更應該重視。仿寫訓練能讓學生在短時間內(nèi)掌握寫作技巧，改變作文時無話可寫的狀況，提高寫作水平。但教師在仿寫訓練中應明確告知學生仿寫不是復述原文，而是汲取優(yōu)秀作品的寫作技巧，將其內(nèi)化，形成自己的知識體系。仿寫訓練中，教師要避免學生走入抄襲的誤區(qū)，帶領學生自主創(chuàng)新，形成屬于自己的寫作風格，如此才能切實提高學生的寫作水平，實現(xiàn)寫作的目標。