小學(xué)作文教學(xué)策略探究

陳瑤

新課改一直提倡小學(xué)語(yǔ)文教育的改革，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，自然也要改革。由于在試卷上作文的分?jǐn)?shù)占比較大，所以教師在教學(xué)時(shí)要投入更多的精力。但有的教師采用的教學(xué)方式過(guò)于死板，使得學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化他們的寫作能力，教師要改變教學(xué)模式，采用新穎的、具有吸引力的教學(xué)方法。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造氛圍、聯(lián)系生活、加強(qiáng)訓(xùn)練三個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行探究。

一、通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生寫作靈感

筆者通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐得出一個(gè)結(jié)論：和諧、愉快的教學(xué)氛圍不僅有利于拉近師生之間的距離，讓教師更加清晰地了解學(xué)生的需求，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作時(shí)容易出現(xiàn)不知道寫什么的情況，需要教師的引導(dǎo)。教師在寫作之前可以利用游戲、互動(dòng)等形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得寫作靈感，增加情感體驗(yàn)。

例如，以“一次有趣的游戲”為題寫作，寫作之前，教師先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家喜不喜歡做游戲??？”學(xué)生異口同聲地回答喜歡，然后教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么游戲。學(xué)生熱情高漲，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。討論結(jié)束，教師可以組織學(xué)生玩貼鼻子的游戲。游戲開始，教師先在黑板上畫出臉的形狀，然后讓學(xué)生走到講臺(tái)前，蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，再憑感覺畫鼻子，學(xué)生參與游戲的熱情很高。游戲結(jié)束，教師再讓學(xué)生把自己的游戲體驗(yàn)寫下來(lái)。寫這個(gè)文題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間尋找靈感，但讓學(xué)生在真實(shí)的游戲體驗(yàn)之后寫作，學(xué)生立刻便有了靈感，而且作文中表達(dá)的也是真情實(shí)感。如此，教師無(wú)需費(fèi)盡口舌地引導(dǎo)，極大地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果也十分理想。

二、通過(guò)聯(lián)系生活挖掘?qū)懽魉夭?/p>

學(xué)生寫作中最大的問(wèn)題便是不知如何下筆，不知道應(yīng)該寫什么，不會(huì)表達(dá)情感，而這些方面恰恰決定著文章質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地引入一些生活元素，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，寫自己的所見所聞和所思所感，寫自己認(rèn)為最有意義的事。引導(dǎo)過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，因?yàn)橛^察力也是影響學(xué)生寫作能力的因素。

例如，指導(dǎo)寫作“秋日風(fēng)景”這一文題時(shí)，教師應(yīng)避免學(xué)生憑想象寫作，因?yàn)閼{想象寫的作文是否表達(dá)真情實(shí)感，是否切合實(shí)際有待考量。寫作前，教師可以利用周末帶學(xué)生去郊外或者公園，讓他們實(shí)地觀察秋天的變化，看草木枯黃，落葉成堆。通過(guò)秋游，學(xué)生知道了秋天植物會(huì)變成什么樣，動(dòng)物會(huì)變成什么樣，知道了豐收代表什么，這些都是學(xué)生以往很難接觸到的。學(xué)生在秋游中將這些變化深深地刻在腦海里，積累了大量寫作素材。寫作前，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谇镉蔚倪^(guò)程中觀察到了什么，了解到了哪些平時(shí)不知道的事情。學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛熱烈。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生根據(jù)這次經(jīng)歷寫作。如此，學(xué)生寫出來(lái)的文章會(huì)更加生動(dòng)形象，寫作能力也得到了提高。

三、通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練提高寫作水平

提高寫作能力不能光靠教師課堂上的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)也應(yīng)勤加練習(xí)。在所有的寫作體裁中，日記比較靈活，且局限性小，因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。不限制題材，也不限定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將所見所聞和所思所想記錄下來(lái)即可。布置任務(wù)之前，教師要講明寫日記的重要性以及積極意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日記寫作的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待日記寫作，切實(shí)發(fā)揮日記訓(xùn)練的作用。

例如，讓學(xué)生寫自己生活中對(duì)不同事情的感悟，有的會(huì)寫和朋友相處過(guò)程中的感悟，有的會(huì)寫面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)懷的感想，還有的會(huì)寫對(duì)一些社會(huì)新聞的解讀……其實(shí)，這些都可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。除了寫日記，在課堂上，教師還要講解構(gòu)成好文章必不可少的要素，讓學(xué)生明白如何自如運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等寫作方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的優(yōu)美詞句抄錄下來(lái)，并正確運(yùn)用，以提高文章的質(zhì)量。這樣的寫作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的作文能力，還能使學(xué)生的思想感情得到升華，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵，所以教師要秉持以學(xué)生為中心的教育理念，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。