小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略探究

沈其琴

寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及觀察和思考能力。學(xué)生通過讀和寫，能把握文章的主題，提高寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的讀和寫經(jīng)常出現(xiàn)問題，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，采取有效的方式，提高其讀寫能力。

通過讀寫訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。讀寫訓(xùn)練主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。寫話是讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料寫作，把心里的想法用文字表達(dá)出來。與課文相結(jié)合，學(xué)生可以通過閱讀課文積累寫作素材，并以課文為藍(lán)本仿寫，提高寫話水平。

一、寫話教學(xué)的意義

1.題材的問題

通過讀寫結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)想法，積極投入到寫作活動(dòng)中。小學(xué)生寫作主要是記錄生活中發(fā)生的事情以及自己的感受。因此，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的生活，揣摩他們的想法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能更好地觀察生活中的事物，拓展思維，熱情飽滿地融入到讀寫教學(xué)中。例如，孩子都喜歡看動(dòng)畫片，教師便可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)一些枯燥、晦澀的內(nèi)容時(shí)引入動(dòng)畫片，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

另外，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理情況。小學(xué)生的心理不夠成熟，承壓和抗挫能力差，很難正確面對(duì)教師的批評(píng)。而教師的夸獎(jiǎng)對(duì)于小學(xué)生來說能夠起到很好的激勵(lì)作用，可以促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫得比較好的地方，例如引用了詩(shī)句，運(yùn)用了比喻、排比等修辭等，可以圈出來，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他們下次寫作時(shí)會(huì)更有動(dòng)力。閱讀能為寫作提供素材，還能拓展學(xué)生的思維和視野，讓寫作過程更順暢，所以要增加學(xué)生的閱讀量，豐富其語(yǔ)文知識(shí)的積累，為提高寫作水平打基礎(chǔ)。

2.讀寫結(jié)合的重要性

讀寫結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中，但是在實(shí)際寫作過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)寫話的興趣不高，甚至有學(xué)生討厭寫話，還有的學(xué)生不知道如何用文字表達(dá)自己的想法。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷不多，對(duì)生活中的許多事都不能理解，再者閱讀面也不是很廣，因此在寫話時(shí)很難有獨(dú)到的見解，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)，甚至語(yǔ)句不通的情況，如果教師對(duì)此嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)打擊學(xué)生參與寫話的積極性，甚至讓學(xué)生害怕寫話。許多學(xué)生在寫話時(shí)，一句完整的句子都很難寫出來，也有的學(xué)生覺得無話可說，要么寫幾句話敷衍了事，要么抄襲他人作文，要么完全按照教師的指導(dǎo)寫作，不花費(fèi)精力和時(shí)間去構(gòu)思，這樣被動(dòng)的寫作，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高十分不利。通過閱讀的方式，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和寫作思路，讓學(xué)生積累好詞佳句和寫作素材，另一方面也可以提高學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)，缺少有效的指導(dǎo)方式也是影響學(xué)生獨(dú)立寫作的重要因素。許多教師比較懶惰，不管是什么樣的文題，都用同樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，按照一樣的套路寫作。讓學(xué)生仿寫，以填空的形式進(jìn)行寫話教學(xué)，只會(huì)消耗學(xué)生的寫作積極性。另一方面，許多教師忽視閱讀積累，只強(qiáng)調(diào)多寫，而忽略多讀，導(dǎo)致讀寫分離，學(xué)生的寫作沒有持續(xù)的動(dòng)力。所以，教師要明白，只有讀寫結(jié)合，才能提高學(xué)生的寫作水平。

二、寫話教學(xué)的策略

在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，用文字表達(dá)所思所想是有一定難度的。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該滲透寫話教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫作。還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)他們積累。小學(xué)生大多愛聽故事，所以教師可以向?qū)W生推薦一些故事類的讀物，或者在班級(jí)設(shè)立圖書角，放一些故事類的圖書，如《安徒生童話》《格林童話》等。還可以為學(xué)生辦借書證，讓他們自由借閱。同時(shí)可以定期舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的所思所想。如此，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，并且養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，還能增加學(xué)生的閱讀量，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，隨著教育理念的不斷更新，越來越多新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。只有運(yùn)用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高教學(xué)效率。