高考音樂視唱練耳教學(xué)對策研究

陳青

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及藝術(shù)需求的增長，藝術(shù)生數(shù)量正逐年增加，高中音樂藝考的競爭也越發(fā)激烈。在高中藝考中，視唱練耳占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比重。在這種情況下，高中音樂藝考教師就需要重視視唱練耳的教學(xué)，革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升藝考生的音樂綜合素養(yǎng)，使音樂藝術(shù)考生能夠在藝考中取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：音樂;高考;視唱練耳;教學(xué)對策

在高考中，視唱練耳是藝考的必考科目，占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比重，同時，視唱練耳也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。對高中音樂藝考生而言，視唱練耳在高考以及學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要性不言而喻。在教學(xué)實際中，要提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，就必須對學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏、視唱譜中的速度和跳度、練耳中的音樂記憶等內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練，如此學(xué)生的視唱練耳能力才能得到有效提高。

一、優(yōu)化初始階段教學(xué)

在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較難對自己的音高有準(zhǔn)確的認(rèn)知，需要通過長時間的唱、聽訓(xùn)練逐步擁有明晰音高的能力。而在視唱練耳的初始階段，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的捷徑，只能通過長期、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能奠定良好的基礎(chǔ)，為之后的訓(xùn)練與教學(xué)做好準(zhǔn)備。在初始階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視“唱”的部分，目的是實現(xiàn)以“唱”帶“聽”。唱的練習(xí)需要從音列音階直至唱音程，并從距離較近到距離較遠(yuǎn)，且這個過程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)且循序漸進(jìn)的。如此，學(xué)生才不會因為練習(xí)中的困難而產(chǎn)生自卑等不良情緒。在實踐中，音樂教師首先需要應(yīng)用發(fā)聲訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生了解人體發(fā)聲位置，并以科學(xué)的方法練習(xí)各種音高的唱法，并逐漸形成習(xí)慣[1]。在唱的積累過程中，學(xué)生聽的能力也能夠逐步形成。在學(xué)生具備相應(yīng)能力后，教師可以為學(xué)生布置錄制視唱音頻的任務(wù)，如音程構(gòu)唱、編曲唱、視唱書內(nèi)容等。通過布置這樣的任務(wù)，能夠讓學(xué)生逐漸記憶練耳聽記中需要記憶的元素，如節(jié)奏、旋律、音高關(guān)系等，并逐漸擁有辨識好的聲音、準(zhǔn)確的聲音的能力。最后，教師可以逐漸在聽的訓(xùn)練中加入視唱教學(xué)中的“模板”，引入準(zhǔn)確記寫的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平滑地接觸唱、聽、記、寫等方面的內(nèi)容，為學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生做好接受針對性教學(xué)的心理與能力準(zhǔn)備。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排

視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容較多，因此要提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排。在實踐中，音樂教師首先需要提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。教師首先需要對樂理、記譜法、聲樂教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行深入了解，然后通過溝通交流、參觀公開課、閱讀文獻(xiàn)研究成果等方法，對教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師才可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容、伴奏織體等內(nèi)容進(jìn)行合理安排。以伴奏織體為例，樂器是視唱練耳教學(xué)過程中不可缺少的設(shè)備，如最常使用的鋼琴。但在視唱練耳的教學(xué)過程中，不同類型歌曲的伴奏風(fēng)格與特征具有較大的差別，符合這些歌曲的伴奏織體也不同，不當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w會對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗造成極大干擾[2]。因此，在教學(xué)實踐中，音樂教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)歌曲合理安排伴奏織體。再如，旋律與節(jié)奏是高考中的重點內(nèi)容，但是國內(nèi)大部分學(xué)生并不具備深厚的音樂知識儲備，而部分音樂教師在教學(xué)中并沒有認(rèn)知到這一點，只是急于求成，對學(xué)生進(jìn)行高壓、快速教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深受打擊，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。實際上，這樣的教學(xué)并不是高效的教學(xué)，音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行由易到難且循序漸進(jìn)的教學(xué)，如此，學(xué)生才能快速且高效地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并得到音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法

視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容較多，單一內(nèi)容的教學(xué)方法也多種多樣，且不同的教學(xué)方式所適用的學(xué)生群體也并不相同。因此，在教學(xué)實踐中，音樂教師需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。以視唱練耳教學(xué)中的“唱名法”為例，當(dāng)前教學(xué)階段中常使用的唱名法包括固定唱名法與首調(diào)唱名法兩種[3]。相較而言，固定唱名法的教學(xué)質(zhì)量較差，因為這種唱名法中包含許多變音符號，學(xué)習(xí)難度較大，而音樂藝考生并沒有相匹配的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)音高偏低或者偏高的現(xiàn)象，不僅降低音樂的美感，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，所以教師應(yīng)當(dāng)視情況合理選擇首調(diào)唱名法。但固定唱名法也不能因此被束之高閣，在首調(diào)唱名法教學(xué)之后，教師可以再教學(xué)固定唱名法，以固定唱名法輔助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識。再如，在音程與和弦性質(zhì)的教學(xué)過程中，部分學(xué)生較差的音準(zhǔn)會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，針對這種情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行哼唱，再與鋼琴效果進(jìn)行對比，以此讓學(xué)生尋找到合適的音效，解決學(xué)生音準(zhǔn)較差的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)全體學(xué)生的教育目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前階段，音樂藝術(shù)考試的競爭越發(fā)激烈，音樂特長教師需要研究出有效的教學(xué)對策，提高音樂藝考生的高考視唱練耳成績。在現(xiàn)實中，教師需要對視唱練耳的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容進(jìn)行革新優(yōu)化，如此，高中藝考生的視唱練耳能力才能得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗婷.高考視唱練耳的訓(xùn)練方法研究[J].作家天地，2019（21）：179，187.

[2]李強(qiáng).音樂高考視唱練耳的教學(xué)規(guī)律研究[J].高考，2018（33）：260.

[3]仵興旺.音樂藝考生視唱練耳教學(xué)實踐與研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2018.

編輯 趙飛飛