高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實踐研究

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、促進學(xué)生綜合能力的提高成了人們關(guān)注的重點。也有很多教師認識到在寫作教學(xué)中滲透文化知識的教學(xué)可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和吸收，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。對于高中學(xué)生來說，高中的英語學(xué)習(xí)可以提升英語知識儲備、增強文化意識，因此在高中時期加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);文化意識

一、高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)原則

（一）要堅持實用性的原則

實用性主要指的是英語寫作知識需要充分與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中不斷對文化知識進行探索，并實現(xiàn)理論知識的遷移。

（二）關(guān)聯(lián)性的原則

英語寫作教學(xué)當(dāng)中文化知識的滲透應(yīng)該基于教材，這樣才能避免出現(xiàn)文化知識與理論知識脫節(jié)的情況。只有確保文化知識滲透的適宜性才能使文化更好地服務(wù)于寫作理論知識。

（三）要堅持循序漸進的原則

文化知識與寫作理論知識相比更為復(fù)雜，因此在進行文化滲透的時候教師要按照一定的順序進行，不能超出高中學(xué)生的認知水平，確保文化知識能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后才能在這個基礎(chǔ)上由淺入深、由表及里地進行深層的文化知識滲透，從而引發(fā)學(xué)生對文化的思考。

二、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實踐

（一）將英語文化與我國傳統(tǒng)文化進行對比

在學(xué)習(xí)英語知識和進行英語文章寫作的時候，母語的影響會成為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，因此在進行高中英語寫作教學(xué)的時候，教師需要使學(xué)生充分意識到我國傳統(tǒng)文化與英語文化之間的差異，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并在寫作當(dāng)中運用英語文化知識。首先，對于寫作詞匯的教學(xué)要反映出漢英文化之間的差異，比如中文當(dāng)中對于“狗”的情感大多偏于貶義，比如“豬狗不如”“狗眼看人低”等;而在英語當(dāng)中“dog”大多是用來形容好的事物，比如“dog and pony show”“Love me， love my dog”等?！肮贰痹谟⑽睦锵喈?dāng)于中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“龍”。這充分反映了不同國家的認知方式和心理狀態(tài)上的不同，因此在學(xué)習(xí)的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解不同文化之間的差異，不能先入為主。其次，對于寫作當(dāng)中常用到的表達方式來說，英語當(dāng)中主謂結(jié)構(gòu)需要保持一致，且動詞的形式需要根據(jù)人稱的不同而發(fā)生變化;但是中文當(dāng)中很多主語省略句，也沒有主謂一致的要求。因此，教師在進行文化教學(xué)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生對于英語的表達習(xí)慣進行深入的分析，這樣才能降低寫作中的錯誤率。

（二）優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計

教師在設(shè)計文化教學(xué)方案的時候需要根據(jù)教材的要求和學(xué)生的基本情況來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、制定合理的方案。為了提高學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點采取多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分認識到中西方在文化上的差異，在理解西方文化的基礎(chǔ)上加強對英語知識的理解和應(yīng)用。除此之外，教師還需要在日常的教學(xué)當(dāng)中滲透對文化知識的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑽幕R更好地應(yīng)用于寫作當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)Body language這一課的時候，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中將不同姿勢在不同國家文化當(dāng)中代表的不同含義講解給學(xué)生，比如對于豎起大拇指的姿勢，在美國的意思是great or good job，而在日本僅僅代表the number one，在尼日利亞的意思與美國截然相反，會讓人感到很粗魯。這樣學(xué)生可以更好地理解不同國家的文化，同時還可以將這些文化知識應(yīng)用于文章寫作當(dāng)中，增加文章的寫作深度。

（三）拓展校本英語寫作課程

對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)活動當(dāng)中，還需要在實踐當(dāng)中通過各種交流渠道來提升學(xué)生的情感體驗并鍛煉學(xué)生的英語寫作實際應(yīng)用能力。在特定的語言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以對英語知識和文化有更好的理解，提升文化素養(yǎng)。因此教師可以在寫作教學(xué)當(dāng)中合理運用多媒體，對學(xué)生的寫作教學(xué)進行示范，同時可以使用優(yōu)秀的視頻資料使學(xué)生真切地感受到英語背后的文化知識。除此之外，在進行寫作教學(xué)的時候，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)寫作主題來收集文化知識，并將這些知識應(yīng)用于寫作當(dāng)中。比如面對Chinese Literature這一寫作主題，教師要求學(xué)生事先進行文化知識的搜集，有的學(xué)生對《西游記》的相關(guān)知識進行了整理和搜集;有的學(xué)生則對《紅樓夢》比較感興趣。在課堂上教師要求學(xué)生根據(jù)所收集的中文資料進行英語寫作，這樣可以在英語寫作教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總的來說，在英語寫作教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)效果的提升都具有重要的意義，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過將英語文化與我國傳統(tǒng)文化進行對比、對文化教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化以及拓展校本英語寫作課程等方式使學(xué)生認識到不同文化的差異，從而提高寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉敬超.新課程背景下圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]曹瑜.“過程寫作法”較之“結(jié)果寫作法”在高中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.

作者簡介：陳婧婧（1986.11—），女，籍貫：寧夏，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

編輯 王亞青