基于學(xué)生素養(yǎng)提升的信息共享空間建構(gòu)研究

郁建敏

摘 要：現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都對現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，特別是我國教育部門越來越重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建信息共享空間，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因?yàn)樾畔⒐蚕砜臻g可以為學(xué)生提供一站式服務(wù)中心與協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間可以進(jìn)行交流、協(xié)作與研究，所以教師在教學(xué)過程中通過對信息共享空間進(jìn)行建構(gòu)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能夠與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素養(yǎng);信息共享空間;建構(gòu)

隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生素養(yǎng)的提升逐漸成為教育重點(diǎn)，特別是在高中的教育，高中階段是學(xué)生成長中極為關(guān)鍵的階段，屬于學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，在高中階段提升學(xué)生的素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息共享空間應(yīng)運(yùn)而生，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)資源的使用方法，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師為確保對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行提升，可以構(gòu)建信息共享空間，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加深刻地掌握知識，可以使教師對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、信息共享空間

信息共享空間主要是經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的一站式服務(wù)中心與協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，對互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施與知識庫進(jìn)行綜合使用，在圖書館工作人員、計(jì)算機(jī)專家與教師的共同支持下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論與研究等活動提供一站式的服務(wù)，不斷對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更加利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與研究。同時(shí)信息共享空間在空間與資源的基礎(chǔ)上，為用戶提供完備周到的服務(wù)，例如一站式服務(wù)、聯(lián)合資訊服務(wù)等，使用戶可以在一個平臺上對多種內(nèi)容與形式的資源進(jìn)行獲取，以及對各種各樣的服務(wù)進(jìn)行享受，確保更加方便、快捷地對各種問題進(jìn)行解答[1]。因此，構(gòu)建信息共享空間主要就是對思想進(jìn)行開放的獲取，確保通過開放獲取與利用，實(shí)現(xiàn)信息的共享與自由存取，鼓勵人們在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐。

二、基于學(xué)生素養(yǎng)提升的信息共享空間的建構(gòu)

（一）利用信息共享空間提供學(xué)生素養(yǎng)教育的大環(huán)境

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，在開展教育教學(xué)時(shí)，構(gòu)建信息共享空間的主要目標(biāo)就是讓信息共享空間成為以媒體資源共享為特色的多功能學(xué)習(xí)中心，核心任務(wù)為對全校師生的素養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，在信息共享空間的構(gòu)建過程中，需要對素養(yǎng)教育的氛圍進(jìn)行營造，例如，在各個閱覽室引進(jìn)新型媒介設(shè)備，使每個學(xué)生都運(yùn)用媒介設(shè)備對信息資源進(jìn)行查詢[2]。同時(shí)學(xué)校需要安排專人承擔(dān)信息共享空間參考館員的職務(wù)，但是必須保障每個館員都具有較高的素養(yǎng)，才能夠確保為學(xué)生提供良好的素養(yǎng)教育軟環(huán)境。

（二）將信息共享空間作為校內(nèi)素養(yǎng)教學(xué)的培訓(xùn)基地

為確保提升學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與成長，在新課改的實(shí)施背景下，教師極其重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是并沒有在教育教學(xué)中落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。信息共享空間作為資源豐富、環(huán)境舒適、設(shè)備先進(jìn)的虛擬層與實(shí)體層并存的空間，完全可以為學(xué)生開展素養(yǎng)知識講座等。教師在圖書館對信息共享空間進(jìn)行構(gòu)建，不僅可以滿足教師對教學(xué)資源視頻的共享需求，也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

（三）將學(xué)生素養(yǎng)教育內(nèi)容在信息共享空間中進(jìn)行創(chuàng)新

在學(xué)生的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容根本無法滿足學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師可以根據(jù)信息共享空間的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的素養(yǎng)培訓(xùn)室以及設(shè)立教師的推薦區(qū)，將教師為學(xué)生選擇的書刊、信息資源等展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確了解素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)[3]。因?yàn)楸粦?yīng)試教育所影響，導(dǎo)致教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師基于學(xué)生素養(yǎng)提升構(gòu)建信息共享空間，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，能夠達(dá)到講座、課程、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的全面開放與共享的目的，進(jìn)而大力推動高中學(xué)校的發(fā)展。

總而言之，隨著新課改的深入實(shí)施，教育部門越來越重視學(xué)生素養(yǎng)的提升，特別是在高中階段的學(xué)生，教師必須極其重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師基于學(xué)生素養(yǎng)提升，對信息共享空間進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)教育大環(huán)境，使素養(yǎng)教育內(nèi)容得到創(chuàng)新，能夠更加利于教師對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生素養(yǎng)得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的合作小組結(jié)構(gòu)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（11）：101-102.

[2]王明平.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的智慧校園構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].教育信息化論壇，2017（1）：7-9.

[3]田玉萍，范會敏.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展區(qū)域的課程構(gòu)建研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，26（3）：128-130.

編輯 王亞青