五星網(wǎng)狀教學(xué)模型之運用

胡艷平

摘 要：隨著社會變革的深入，課改也在不斷深化。在不斷變換的新形勢下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)該如何展開？以“七步成詩”教學(xué)理念來統(tǒng)領(lǐng)，以“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”來支撐，展現(xiàn)新課程理念如何落地。

關(guān)鍵詞：五星網(wǎng)狀;學(xué)習(xí)結(jié)果;建構(gòu)主義

一、學(xué)習(xí)結(jié)果分析

二、重難點分析

根據(jù)建構(gòu)主義，努力探尋知識之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)者分析

結(jié)合“學(xué)習(xí)結(jié)果”和“重難點”分析，找尋教學(xué)的起點和“坑”。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

采用“ABCD描述法”，即“主體+動詞+程度+表現(xiàn)形式”，確立短期及長期目標(biāo)。

五、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

六、學(xué)習(xí)過程設(shè)計

根據(jù)五星網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模型，主要是啟動、建構(gòu)、鞏固、運用和總結(jié)的教學(xué)流程。

啟動1：播放《見字如面》節(jié)目中有關(guān)林覺民《與妻書》的朗誦視頻，以情意系統(tǒng)的調(diào)動來使學(xué)生更快地進(jìn)入當(dāng)時國破家亡的時代背景中，理解革命的必要性。

建構(gòu)1：革命的醞釀與爆發(fā)

材料：“一個民族的覺醒，通常要有兩個條件：第一，這個民族面對著或者經(jīng)歷了以往沒有遇到過的嚴(yán)重危機，舊格局再也無法繼續(xù)保持下去;第二，還要這個民族能看到出路，深信只要奮起救亡，就可以改變目前的艱難處境?！?/p>

——《二十世紀(jì)大國的崛起》

思考1：材料中的“舊格局”和“新希望”分別指什么？（革命的必要性和可能性）

設(shè)計意圖：結(jié)合課本強化學(xué)生對材料觀點的論證，將課本的史料作為論證的依據(jù)，實現(xiàn)“用課本教”的目的。

活動1：以時間軸標(biāo)明廣義的辛亥革命的重大事件。

設(shè)計意圖：直觀的方式理解枯燥的概念，強化學(xué)生的時空觀念，并為之后《臨時約法》的分析奠定基礎(chǔ)。

啟動2：圖片展示：一組關(guān)于武昌起義的數(shù)字（2天、41天、80天、125天）

直觀了解武昌起義（速度之快），并鞏固中華民國建立的基本史實。

建構(gòu)2：中華民國的成立

探究活動：近代中國的憲政史是一部模仿西方的歷史，晚清的《欽定憲法大綱》是模仿《日本帝國憲法》。那么《中華民國臨時約法》又是以何種憲法為藍(lán)本的呢？

設(shè)計意圖：調(diào)動已有的知識及一手資料，將法國、美國的憲法與《臨時約法》進(jìn)行對比，進(jìn)而糾正“《臨時約法》是以美國憲法為藍(lán)本”的已有錯誤概念。

《中華民國臨時政府組織大綱》是以美國憲法為藍(lán)本的。而《臨時約法》棄美制而取法制，這個取舍之間又反映了什么問題？

思路引領(lǐng)：1.分析使用《法蘭西第三共和國憲法》的原因（“以法制袁”的政治需要）

2.棄美制而取法制，反映的問題

啟動3：相比于同是辛亥年的“太平天國”，辛亥革命的過程是“高烈度的”（速度快），但革命帶來的破壞卻是“低烈度的”。

建構(gòu)3：辛亥革命的評價

圖示：武昌起義后形勢圖（南京臨時政府、滿清政府、北洋袁世凱）

目的：將課本生澀難懂、錯綜復(fù)雜的關(guān)系簡單明了地梳理清楚，從而分析出袁世凱當(dāng)上臨時大總統(tǒng)的原因。

活動2：對辛亥革命的結(jié)果進(jìn)行辯論

設(shè)計意圖：在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，選取兩個組進(jìn)行辯論，努力做到論從史出，史論結(jié)合。

課堂總結(jié)：辛亥革命在正確的方向上給了中國一個“初速度”，或許很微弱，但是超大體量的中國一旦在正確的方向上啟動，其“加速度”就會越來越快，民族復(fù)興、民主富強的中國形象就會越來越清晰。

本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“舊知→必知→新知”三個過程，同時嵌入學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)習(xí)活動形成閉環(huán)。

編輯 馮志強