城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及對策

吳依娜

摘 要：城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校建設(shè)，主要是為了迎合居住地距離城區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)生接受義務(wù)教育的需求。因此，提高城郊結(jié)合部學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，對于推進(jìn)我國義務(wù)教育發(fā)展具有重要的作用。一方面，城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校自身存在一些劣勢，另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也存在著一些教學(xué)缺陷。因此，要不斷地探究這些問題的解決方案，實(shí)現(xiàn)城郊結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城郊結(jié)合部;小規(guī)模學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);對策研究

當(dāng)前城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著兩方面的問題，一方面，學(xué)校由于受資金、生源等條件的限制，其教學(xué)活動長期受限。另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及其本身的學(xué)習(xí)能力等存在不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)面臨著部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的沖擊。因此，為了更好地解決這些難題，本文將從當(dāng)前所面臨的教學(xué)困境以及解決這些問題的具體實(shí)踐方法兩個方面來進(jìn)行探究和說明。

一、當(dāng)前城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所面臨的困境

當(dāng)前城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著兩大方面的困難，一是學(xué)校方面，二是學(xué)生方面。

1.學(xué)校方面

（1）教師數(shù)量較少以及專業(yè)素質(zhì)存在不足

城郊結(jié)合部由于受地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，與城市地區(qū)的學(xué)校相比資金較少，對于優(yōu)質(zhì)教師的吸引能力相對較弱，在其長期發(fā)展上，非常容易導(dǎo)致學(xué)校在教師的質(zhì)量和數(shù)量方面都面臨著挑戰(zhàn)。如果教師的數(shù)量長期不足，那么就會給教師帶來比較嚴(yán)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其教學(xué)的工作量要比城市學(xué)校的教師更大。而在城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校任教的教師，其專業(yè)素養(yǎng)相對于城市學(xué)校的教師又顯得不足，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量下滑的問題。在教師的招聘結(jié)構(gòu)上，城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校通常選擇招收普通師范學(xué)校的本科畢業(yè)生或者教師專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，很難招收到畢業(yè)于高水平學(xué)校的研究生人才，還會在郊區(qū)本地招收代課教師。這些教師在教學(xué)的過程中承擔(dān)了相對過重的壓力，且其自身的專業(yè)素質(zhì)又并非十分過硬，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，由于這些教師受到他們所接受的教育的限制，對于學(xué)生心理、教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式等教學(xué)關(guān)鍵的把握也相對弱于城市學(xué)校的高水平教師。這樣綜合起來，就導(dǎo)致了小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高的問題。

（2）教師的教學(xué)任務(wù)安排不合理

城郊結(jié)合部的小規(guī)模學(xué)校，其資金不充裕，教師力量相對較弱，教師數(shù)量總體偏少。為了維持學(xué)校的正常教學(xué)秩序，往往可能出現(xiàn)原本進(jìn)行單一學(xué)科教學(xué)的老師不得不身兼數(shù)職的現(xiàn)象。一位英語老師可能需要代整個年級的英語課，一些學(xué)科的教學(xué)可能還需要借助周邊學(xué)校教師的力量。一些教師可能上一節(jié)課剛剛教完數(shù)學(xué)，下一節(jié)課就要去教語文。這種教學(xué)模式任務(wù)量非常大，對教師造成的壓力也非常大，長此以往，有可能導(dǎo)致教師因過大的壓力而出現(xiàn)情緒問題，影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。如果一位老師既要進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)，又要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，甚至可能還需要進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)，那么這位老師的課堂教學(xué)難度就太大了，這非常容易影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生自身問題

（1）錯誤的家庭觀念對學(xué)生造成的負(fù)面影響

家庭觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響其實(shí)是非常明顯的。小學(xué)生的各種觀念還處于萌芽階段，家長在平日里對孩子所進(jìn)行的熏陶，對他們的學(xué)習(xí)觀念的形成具有舉足輕重的影響。當(dāng)教師在課堂上問孩子們“你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)”這種問題時，我們往往發(fā)現(xiàn)，許多孩子的回答都與金錢相掛鉤。父母勢利的觀念往往使孩子們過早地產(chǎn)生了崇拜金錢的錯誤想法，孩子明明還沒有到理解金錢的年紀(jì)，卻已經(jīng)形成了對金錢的錯誤觀念，這種觀念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有負(fù)面影響。如果學(xué)生小小年紀(jì)就認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是用來追逐金錢的工具，那么他們就很難形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，很難形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生的課上聽課效率和課下復(fù)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣都產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在情緒問題

在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往我們可以看到這樣一部分學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。這種情況是多方面原因造成的。一方面，我們在之前已經(jīng)提到過，家庭錯誤的觀念引導(dǎo)使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致下降，在學(xué)習(xí)時態(tài)度消極。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問題，也與數(shù)學(xué)自身的性質(zhì)存在關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維要求是比較高的，而孩子在小學(xué)階段時，他們的思維模式是比較感性和具體的，這就形成了思維方式的沖突。孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，有時會難以理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，如果孩子經(jīng)常遭受失敗，長此以往，可能就會逐漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。長期缺乏學(xué)習(xí)成就感，還可能導(dǎo)致孩子們因?yàn)橛憛挃?shù)學(xué)而形成對數(shù)學(xué)教師的厭倦。一旦孩子們看到數(shù)學(xué)教師心生厭惡，就會大大降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可能會影響師生之間的情感關(guān)系，加大課堂教學(xué)的難度。

（3）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在不足

學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)在多方面的。學(xué)習(xí)能力確實(shí)與學(xué)生自身智力有關(guān)聯(lián)，但并不意味著智力因素就可以代表學(xué)習(xí)能力的全部。實(shí)際上，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，同樣是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方面。一些學(xué)生天生貪玩，在課堂學(xué)習(xí)中始終難以靜下心來，不能好好地參與到學(xué)習(xí)活動中去，而是三心二意，經(jīng)常分散自己的注意力，去關(guān)注一些好玩有趣的事情。這樣，即便這些學(xué)生在智力因素方面不存在任何問題，也會因?yàn)槠溴e誤的學(xué)習(xí)方法而取得比較低的學(xué)習(xí)成績。如果這些學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，當(dāng)看到自己較低的學(xué)習(xí)成績而心生感觸，想要取得比較高的成績時，他們就會開始好好地學(xué)習(xí)。但是，在這個過程中，這些學(xué)生又往往表現(xiàn)出急于求成的心態(tài)，依然難以全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了功利的心理。如果這些學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后沒有取得自己想要的效果，那么他們就很有可能因自尊心受挫而選擇放棄自己的學(xué)業(yè)，從而進(jìn)一步加重了他們學(xué)習(xí)困難的狀況。還有一部分學(xué)生，他們自身其實(shí)是比較用功的，在學(xué)習(xí)的過程中也非常努力用心，但是，他們沒有得到正確的引導(dǎo)，沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中只是死記硬背一些具體的定義，沒有好好地理解其中的內(nèi)在含義。在他們學(xué)習(xí)知識的過程中，也常常因?yàn)槿狈ψ銐虻睦斫?，而不能夠判斷清楚哪里才是重點(diǎn)，沒有形成良好的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，即便這些學(xué)生非常用功，也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的錯誤而導(dǎo)致其理解存在偏差，影響其學(xué)習(xí)效率，最終體現(xiàn)在他們非常一般的學(xué)習(xí)成績上。這些學(xué)生如果在長期的努力過程中得不到正確的引導(dǎo)，一直不能夠取得良好的成績，最終很有可能自暴自棄，對自我產(chǎn)生懷疑，形成自卑的心理，對孩子的一生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、解決這些問題的具體實(shí)踐方法

1.學(xué)校方面

（1）調(diào)整教師團(tuán)隊(duì)

城郊小規(guī)模學(xué)校的教師力量相對而言較弱，新鮮血液的補(bǔ)充頻率又相對較低，這就需要學(xué)校自己加強(qiáng)對教師力量的補(bǔ)充和對教師隊(duì)伍的再建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在其力所能及的范圍之內(nèi)，盡可能地提高教師的待遇，提高報(bào)酬，盡可能地留住具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)素質(zhì)的教師。一方面，要加強(qiáng)學(xué)校在各高校的宣傳，利用較好的待遇來吸引一部分大學(xué)畢業(yè)生到學(xué)校任教，確保基本的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。另一方面，也要建立管理機(jī)制，建立獎金項(xiàng)目，讓獎金報(bào)酬與教師的教學(xué)績效相互掛鉤，鼓勵教師之間進(jìn)行合理的教學(xué)競爭，以確保教師長期具有較高的教學(xué)興趣和工作熱情。

（2）要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

學(xué)校一方面要加強(qiáng)在社會上的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)校任教，另一方面也需要學(xué)校自身進(jìn)行自主的教師建設(shè)。學(xué)校要鼓勵年輕教師積極奔赴外校參加調(diào)查和研究活動，吸取城市優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師的教學(xué)水平。要加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，利用年老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和年輕教師較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，相互幫扶，相互溝通，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生方面

（1）加強(qiáng)對家長的教育

學(xué)校要定期舉辦家長會，讓教師對家長進(jìn)行正確的觀念引導(dǎo)，教育家長們不要給孩子灌輸錯誤的觀念，引導(dǎo)孩子們形成對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，從純粹的角度來參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而真真正正形成對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到學(xué)生各自所存在的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的一些學(xué)生，要提前發(fā)現(xiàn)，提高重視，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流和溝通，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，防止學(xué)生因?yàn)榍榫w問題而對教師的教育產(chǎn)生抵觸心理。教師要用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生一步一步地對問題進(jìn)行剖析和理解，培養(yǎng)學(xué)生符合數(shù)學(xué)思維的思考模式。比如，在語言文字相對較多的應(yīng)用題方面，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用符合數(shù)學(xué)邏輯的數(shù)學(xué)語言來對文字加以剖析，將應(yīng)用題完整地劃分為各種明確的條件，從而為學(xué)生提供清晰的思考路徑，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了失敗，也不要對學(xué)生加以批評，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、堅(jiān)強(qiáng)拼搏的性格，從而使得學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的規(guī)律性學(xué)習(xí)。

總而言之，針對城郊結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各種困難，要首先對困難本身加以剖析，了解到學(xué)校和學(xué)生兩大方面的問題，并從兩大方面出發(fā)，針對學(xué)校方面，要提高對教師的待遇，不斷推動教師進(jìn)行自我提高，吸引大學(xué)畢業(yè)生來學(xué)校任教。針對學(xué)生方面，要改變家長觀念，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛