愛國情懷駐心間

滕達

《過零丁洋》《南安軍》《別云間》是統(tǒng)編版九年級下冊的三首古詩。在群文閱讀教學理念的指導下，將古詩的教學文本資源進行有效地整合，在同一主題下進行群詩閱讀教學，旨在教給學生學習古詩的方法，提高學生古詩閱讀與賞析能力。本文將談談我在群詩教學方面的實踐。

一、提取信息，初讀定調(diào)

愛國是一個非常抽象的概念，學生雖然從小到大也接受了各種各樣愛國主義教育，但是古代詩人畢竟離學生的距離較遠，如何拉近學生和古代詩人的距離，讓學生了解他們的愛國情懷，需要老師提供相關資料。當然，如果老師只提供資料，學生看一看，了解一下而已，就和教學單篇古詩沒有什么區(qū)別。因此，學生需要從老師提供的資料中，提取關鍵信息，結(jié)合老師的問題，進行比較、整合。

【教學片斷一】

（屏顯）文天祥：吉州廬陵人，南宋愛國詩人，抗元名臣，47歲去世。曾被派往元軍的軍營中談判，被扣留，后脫險，依然堅持抗元。祥光元年（1278年）兵敗被張弘范俘虜，在獄中堅持斗爭三年多，后在柴市從容就義。

夏完淳：明末著名詩人，抗清英雄。天資聰穎，5歲讀經(jīng)史，7歲能詩文，14歲隨父抗清，兵敗被俘，英勇就義，年僅17歲。

師：文天祥的相關經(jīng)歷側(cè)重他的哪段經(jīng)歷？

生：抗元經(jīng)歷，他失敗被俘后寧死不屈。

師：夏完淳的經(jīng)歷跟文天祥的一樣嗎？

生：和文天祥一樣，都是戰(zhàn)敗被俘后寧死不屈。

師：他們最大的區(qū)別是什么？

生：最大的區(qū)別有兩點：一是抗戰(zhàn)時間不同：文天祥被俘時已抗元四年，夏完淳被俘時已抗清三年;二是去世時間不同：文天祥47歲去世，年齡較大，夏完淳17歲去世，英年早逝。

這個教學片斷中，通過學生對資料信息的把握，可以看出，學生已不僅僅是對資料的了解，而是初步學會了提取關鍵信息，通過比較，找到了文天祥和夏完淳的相同點和不同點，初步理解了他們的愛國情懷。

二、對比聯(lián)結(jié)，思讀解情

對作者和背景的理解，只是讓學生初步了解兩位詩人的愛國情懷。如何深入地理解他們的愛國感情，還需要深入到字里行間去體會。但是，如果只是單純地品味語言、賞析詩句，就和單篇的古詩教學如出一轍。因此，我讓學生將三首詩放在一起進行閱讀，通過尋找三首詩的相同點，進而深入理解三首詩，體會他們的精神內(nèi)核。

【教學片斷二】

師：三首詩都寫了什么內(nèi)容？請找出來作簡要分析。

生1：三首詩都寫了他們“被俘”?！哆^零丁洋》中“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，《南安軍》中“歸鄉(xiāng)如此歸”，《別云間》中“今日又南冠”。最后一句中的“南冠”指俘虜，明顯寫出作者被俘。而前兩句被俘的意思都暗含在句子中。

生2：三首詩都寫了“山河”。《過零丁洋》中“山河破碎風飄絮”，《南安軍》中“山河千古在”，《別云間》中“無限山河淚”。

師：文天祥在《過零丁洋》中說“山河破碎”，而在《南安軍》中說“山河千古在”，是否矛盾呢？

生3：不矛盾。這里的山河指江山、國家。“山河破碎”只是暫時的，而“山河千古在”后面的那一句“城郭一時非”，用“城郭”和“山河”對應，更強調(diào)了城池暫時換了主人，但國家仍一直在詩人心中，在人民心中。

師：夏完淳的“山河淚”又該如何理解呢？難道是山河在落淚嗎？

生4：不是山河落淚，而是人落淚。

師：是??！這里是寓情于景。我們有沒有學過類似的詩句呢？

生5：杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”也是移情于景，表達作者的悲痛之情。

師：那么，一個連死都不怕的人為什么要落淚呢？

生6：因為國家滅亡，還因為自己再也不能為國家出力了。

師：是??！杜甫的《蜀相》中有這么一句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”出師未捷身先死，連后世英雄都為之落淚??！何況本人呢。這淚就是英雄淚??！

生7：三首詩還都寫了他們“死”?！哆^零丁洋》中“人生自古誰無死”，《南安軍》中“餓死真吾志”，《別云間》中“已知泉路近”?！叭贰本褪屈S泉路、陰間，意思就是死。

師：面對死亡，他們都是很坦然的。但是，如果能夠有尊嚴地活下去，他們會不會選擇活下去？

生8：我想他們會選擇活下去。

師：我們在九年級上冊學過一篇文章，講到生與死的抉擇，大家還記得嗎？

生8：《魚我所欲也》。

師：你能背一下關鍵句嗎？

生8：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

師：所以，他們的選擇都是舍生取義，留取丹心照汗青。這三首詩可以說是“英雄絕唱”。

這個教學片斷中，教師提出了一個尋找共同點的問題：“三首詩都寫了什么內(nèi)容？”但是又沒有浮于表面，而是在尋找共同點的同時，通過相互比較，并進行相關詩句和文字的前后勾連，左右貫通，這不僅是對學生思維能力的挑戰(zhàn)，也讓學生更深入地理解了詩人蘊含在詩句里的情感。

三、升華認識，聯(lián)讀通意

通過學習，學生理解了文天祥和夏完淳這兩位愛國詩人的愛國情感。但是，古詩的學習更重要的是貫通古今，古為今用。如何讓學生在和平時期，去體會愛國情感，去踐行愛國主義思想呢？以下教學片斷讓學生感同身受。

【教學片斷三】

（出示資料）資料一：張定宇是武漢市金銀潭醫(yī)院院長，這所醫(yī)院是這場全民抗“疫”之戰(zhàn)最早打響的地方。他在這場與病毒賽跑、與死神競速的戰(zhàn)斗中，一直堅守崗位。而他自己，從2018年確診“漸凍癥”后，也在同這不可逆的疾病進行著頑強斗爭。

資料二：46歲的退伍軍人劉森波是一名“病毒樣本快遞員”。他從廣州來到武漢，并主動請纓承擔高風險任務——武漢雷神山醫(yī)院樣本物流收取和運送工作。

資料三：山東日照東港環(huán)衛(wèi)大爺，到派出所放下一個紙包就轉(zhuǎn)身離開。里邊是12000元錢，一張紙條寫著：“急轉(zhuǎn)武漢，為白衣天使加油，我的一點心意，東港環(huán)衛(wèi)?！彼?8歲的袁兆文，每月工資600多塊。

師：在抗擊新型冠狀病毒的戰(zhàn)爭中，有許許多多的英雄人物奮戰(zhàn)在沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，他們義無反顧，令人感動。請閱讀以上資料，以“張定宇（劉森波、環(huán)衛(wèi)大爺或你知道的抗疫英雄），我想對您說”開頭，說一段話。

生1：張院長，雖然您重病在身，但是面對殘酷的疫情，您從未畏懼退縮，您是那樣全力以赴，嚴謹認真。向您致敬！

生2：劉伯伯，您是一位快遞員，但又不是一位普通的快遞員，因為您承擔著高風險任務，您恪盡職守的樣子，傳遞著溫暖的力量。

生3：環(huán)衛(wèi)大爺，12000元對于有些人來說也許算不了什么，但對于您來說，卻是一筆不小的費用，茫茫人海里，您并不顯眼，但災難面前，您的伸手援助，卻是雪中送炭。

……

師：同學們，“愛國”并不只是在廝殺的戰(zhàn)場上體現(xiàn)，在災難面前，千千萬萬的普通人都用他們的行動表達了他們的愛國心?？梢姡瑦蹏腕w現(xiàn)在我們生活中的每一個細節(jié)。

這個教學片斷中，我結(jié)合防控疫情中涌現(xiàn)出的普通人的事跡，將“愛國”這個永恒的話題古今貫通，讓學生體會到愛國就體現(xiàn)在我們生活中的點點滴滴。

總之，這個課例很好地把握了群文閱讀教學內(nèi)在的理念：一是在閱讀中學會閱讀，閱讀是“讀”會的，而非“教”會的。二是結(jié)構化閱讀，整合多篇文本中的信息，形成一個整體性的理解結(jié)構。三是集體建構，讓每一個學生把有差異的理解提供出來，大家在其中尋找共同的東西。通過比較，形成彼此的智慧，形成有效的理解。