《秋天的懷念》課堂實錄

王鵑

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們在小學(xué)學(xué)過《秋天的懷念》這篇文章吧？當(dāng)時有什么感受？

生1：寫母愛的文章。

師：初中重讀之后，大家的感受有什么不同嗎？

生2：作者痛苦之深和母愛之深。

師：同一篇文章在不同的學(xué)段出現(xiàn)，應(yīng)該會有不同的學(xué)習(xí)目標，再讀之后也會有新的感受。今天我們將帶著課前同學(xué)們在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的主要疑問，進入新的學(xué)習(xí)。

PPT展示課前教師收集整理學(xué)生的主要疑問：

1.文章有些地方感覺不合常理，比如作者怎么會一點不知道母親的病情？

2.文章為何要幾次寫到菊花？

3.“好好兒活”有什么含義？

4.題目《秋天的懷念》是什么意思？

二、發(fā)現(xiàn)矛盾，感悟親情

師：有些同學(xué)讀書注意細節(jié)推敲并發(fā)現(xiàn)問題，這非常好。比如母親的“疼”和“一聲不吭”就不合常理，顯得矛盾，不過這倒是一個值得探究的點。找一找文中母親有哪些自相矛盾的言行，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

生3：喜歡花，花卻死了。表明母親沒時間照顧花了，集中精力照顧兒子，愛兒子勝過愛花。

師：是的，為了兒子，不得不放棄自己的愛好。

生4：母親肝疼得整夜睡不著覺，卻從未喊叫一聲。這樣忍痛是不想讓兒子知道，不想給他增加思想負擔(dān)。

師：有沒有同學(xué)對肝癌這種重病有所了解？

生：我爺爺就是得這種病去世的。經(jīng)常疼痛，喊疼，疼的時候頭上冒汗，蜷縮成一團，后期常要靠嗎啡來減輕疼痛。

師：人在疼痛難忍時候的喊叫是正常生理反應(yīng)，可母親卻為了“我”以超常的毅力將疼痛默默地自己扛。

生5：“絮絮叨叨地說……她忽然不說了”因為發(fā)現(xiàn)說到了會刺激兒子的字眼。

師：母親在兒子面前非常小心，唯恐傷害了他。從細節(jié)上表現(xiàn)了母親的艱難與隱忍。

生6：“她又悄悄地進來……母親撲過來抓住我的手”表明她怕打擾兒子更怕兒子輕生。

師：確實，我們不妨重點來探究一下這個矛盾。請看屏幕，大家自己揣讀品悟一下，再請兩位同學(xué)讀一讀，品一品。

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……”

師：兩位同學(xué)都讀出了感情基調(diào)，節(jié)奏上如果再緩一點效果會更好。品悟也都抓住了人物心理來分析。如果我們把“悄悄地”或“偷偷地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一詞談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生7：選第一個“悄悄地”，這個詞寫出母親的動作悄無聲息，目的是不引起我的注意。如果去掉，不能準確表現(xiàn)出母親的心理狀態(tài)。

師：如果去掉就不能很好地表現(xiàn)母親對兒子的忍耐程度。母親重病，兒子癱瘓，母親的痛苦遠大于我的痛苦，母親不但沒有發(fā)泄情緒，反而忍受我的壞脾氣。

生8：“偷偷地”寫出母親出去之后一直關(guān)注我，不想被我發(fā)現(xiàn)，怕我心煩。如果去掉，就不能表現(xiàn)出母親的小心翼翼。

師：是啊，既然母親如此小心體貼，為何又有瘋狂動作“撲”“抓”呢？干嘛要忍住“哭聲”呢？

生9：母親怕我想不開，也擔(dān)心哭會引起兒子心煩。

師：聯(lián)系上下文，不難發(fā)現(xiàn)，作者的“我可活什么勁兒”透露出他覺得雙腿癱瘓活著沒意思的心理，所以母親想撲滅兒子輕生的念頭，抓回活下去的信心。

師：同學(xué)們看一下屏顯材料。

PPT補充1：作者在北京治病，母親一人在云南插隊，她經(jīng)常躲到草叢或老樹下哭。

補充2：母親為作者尋醫(yī)問藥，找各種偏方，給作者洗、敷、灸等，總是經(jīng)歷希望——失望——絕望的折磨。

補充3：母親低三下氣地求人幫忙解決作者的工作問題。

師：原來在這些矛盾的背后隱藏著母親超常的“痛苦”和深沉的母愛。也正因此在母親去世之后，“我”有怎樣的反省？請同學(xué)們找出能體現(xiàn)這種情感的語句。

生10：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”。為自己不知道母親的病而愧疚。

師：逗號前后兩小句能否調(diào)換位置？

生11：應(yīng)該不能吧？

師：你先讀一下這句話，然后再調(diào)換位置讀讀，比較語氣上有什么區(qū)別。

生11：感覺課文原句讓人印象更深刻，“一直”飽含對自己沉浸在自己世界，對母親漠不關(guān)心，連母親生病那么長時間都不知道的愧疚。

師：通過朗讀可以感知到句子的重心在前半句，放在逗號前面的位置是種強調(diào)，如果調(diào)換一下則是強調(diào)母親的病重，此處作者強調(diào)自己的“一直”“不知道”，并且是應(yīng)該知而竟然不知，所以深感愧疚自責(zé)。

生12：“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”。作者萬萬沒有想到會永遠見不到母親了，充滿悔恨與自責(zé)。

師：這句中的“絕”和“竟”能否刪去？請去掉這兩個字后讀讀該句。

生12：通過朗讀發(fā)現(xiàn)語氣差別很大，如果去掉，只能感受到一絲意外的情緒。

師：“絕”強調(diào)的是一絲一毫也沒有想到母親會離世，“竟”含有非常意外，極不情愿的意思。

生13：“她出去了，就再也沒有回來”。

師：“再也”能否換成“很久”？

生13：不能換?！霸僖病笔怯肋h不會回來的意思，而“很久”是時間長，但還有可能回來。

PPT補充：一個男孩子所有的努力都是要讓母親驕傲，獲獎之后敢面對母親了，可母親已離世兩年了?！疯F生

師：本想來日方長，沒想到竟然成永別。從“再也”和補充資料里我們感受出作者對母親還有什么感情？

生：遺憾之情。

師：不但沒能報答母親的養(yǎng)育、教導(dǎo)之恩，還讓母親承受了太多的痛苦，這種悔恨和遺憾一直伴隨作者的后半生。

師：同學(xué)們，在你們的生活里，有沒有遇到過愧對父母，至今想來都覺后悔的事？

生13：有。比如，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)壓力的時候，會對父母發(fā)火，傷了父母的心，覺得很后悔。

生14：以前不愛學(xué)習(xí)愛玩游戲，家人苦口婆心勸說，我不但不聽，還說出“你們再管我，我就一點也不學(xué)了”之類的狠話，讓父母傷透了心，現(xiàn)在想來當(dāng)時太幼稚了。

師：如果歲月可回頭，你們會怎么做呢？

生13：先不張嘴，等心情平復(fù)了，再和父母溝通。

生14：即使自己有壓力也要控制情緒，不喜歡父母的做法可以耐心勸說。

生15：換位思考，不要覺得親人對自己好是應(yīng)該的，要懂得感恩。

師：是啊！古語“子欲養(yǎng)而親不待”，你們還有機會。沐浴在親情中，我們應(yīng)珍惜親情，及時回應(yīng)父母發(fā)出的愛的信號，以智慧之舉化解代溝。

三、聚焦矛盾，領(lǐng)悟生命

師：不光母親的言行有自相矛盾的地方，作者和母親之間也有矛盾，大家能看出他們矛盾的焦點是什么嗎？

生16：感覺應(yīng)該是對待生命生活的態(tài)度。

師：說的非常好，具體體現(xiàn)在哪一句？

生16：作者：我可活什么勁兒！母親：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

師：那么這個矛盾如何化解呢？我們不妨聯(lián)系文中描寫菊花的文字來理解，讀一讀，想一想?？梢越Y(jié)合關(guān)鍵詞來品析。

生17：“淡雅”“高潔”“熱烈”“深沉”“潑潑灑灑”這些詞描寫出菊花怒放的生命，都是美好品質(zhì)的表現(xiàn)。

師：是??！母親非常樸實，除了無微不至的愛，她也懂得以花開導(dǎo)我，文章以母親提議看花起，到妹妹推我看花終，為什么？

生17：應(yīng)該是以花喻人，告訴我們?nèi)藨?yīng)像花一樣怒放，活得高潔，活得熱烈;活得深沉，活得潑潑灑灑。

師：對，人應(yīng)該像花一樣活出生命力，活出色彩。母親就是用這樣一個飽含良苦用心隱喻來勸導(dǎo)我，顯示出生活的大智慧。

生18：從“母親多次希望他能去看菊花，在母親去世之后，作者自愿和妹妹一起去看菊花了”這個前后照應(yīng)的細節(jié)中可以看出，作者讀懂了母親的“好好兒活”的含義，那就是過花一樣的生活。

師：是的，作者理解了母親的良苦用心，其實其中的深層含義在于，菊花的生命啟悟只是表象，作者筆下的母親形象才是最美的生命怒放的菊花，永遠開在他心里，這種對高貴生命的反省與贊美無疑是寫作本文的用意之一。

PPT補充1：1951年出生，1972年雙腿癱瘓，1980年患上腎病，1998年患上尿毒癥，2010年去世，中間還有各種疾病，特別是患尿毒癥后12年的透析，讓他的身體糟糕透了，可他仍筆耕不輟。

補充2：后來的他不但從苦悶中走了出來，還異常開朗，只要好玩的事，好吃的東西，他都為之癡迷。在他家里，總是能聽到他爽朗的笑聲。

師：通過這些材料我們感知到作者是真的活明白了，那么是什么促使他有這么大的轉(zhuǎn)變呢？

生19：可能是母親的死。母親的死讓作者愧疚，覺得不好好兒活對不起母親。

PPT補充：

作者在醫(yī)治無望時，曾選擇自殺，被及時發(fā)現(xiàn)，自殺沒有成功。經(jīng)過父母的苦苦哀求，他活了下來。但為了親人而活，他活得并不好。

寫《南京大屠殺》的美籍華裔女作家張純?nèi)?，因為精神痛苦，選擇飲彈自盡。遺書中流露出對親人的不舍和愧疚。

師：是??！如果一個人不想活，或僅僅為了別人而活，那他不可能好好活。從材料看，作者后來活得很快樂，因此母親的突然離世只是一個觸發(fā)點，促使作者開始思考自己和母親人生，想想看兩人人生有何異同。

生19：同是身患重疾，遭遇生活的不幸，命運坎坷。

生20：不同在于母親死了，作者還沒死。（眾生笑）

師：除了人生的結(jié)果不同，母子二人對待疾病的態(tài)度一樣嗎？

生21：完全不同。母親在肝疼的整夜睡不著覺的情況下，不喊疼，勇敢堅強;“我”因為雙腿癱瘓，發(fā)脾氣，不想活，任性脆弱。

師：為什么“我”和母親的表現(xiàn)大不相同？

生22：“我”是一個還不成熟的大孩子，比較任性，不懂得隱耐;而母親的人生飽經(jīng)滄桑，雖然生活曲折坎坷，但她很堅強，很愛自己的兒子。

師：是的，母愛太偉大，她不僅承受兒子疾病的打擊，還要承受自己身上病痛的折磨，還要忍受作者的壞脾氣，還要給作者求醫(yī)問藥，還要為作者的工作奔波，還要操持家務(wù)，是一位非常堅強偉大的母親！

師：細細品讀母親的這句話，體悟母親人生態(tài)度。

生23：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。體現(xiàn)出母親積極的人生態(tài)度。

師：確實，面對疾病，母親堅強，作者脆弱，在母親去世之后，作者用了幾年時間思考這個人生問題，感覺到母親是一個活的教材，是他的榜樣，母親的堅強真正觸動到了作者，使作者覺得應(yīng)該好好活下去，活出價值！所以，從母子對待疾病的不同態(tài)度不難看出人生的境界，作者的轉(zhuǎn)變和后來的人生逆襲無疑是母親活脫脫生命教育的結(jié)果。

師：我們在感動的同時想想，他們的“好好活”對我們有什么啟示？

生24：這樣艱難都好好兒活，我們更應(yīng)該好好活著。

生25：面對挫折，應(yīng)該堅強一點。

師：珍惜生命，反思生活，直面挫折，活出尊嚴，綻放光彩，應(yīng)該成為人生的主旋律。

四、回讀課題

師：既然母親對作者影響很大，作者對母親的感情很深，題目能否改成《懷念母親》呢？

生：不可以。因為本文作者懷念的不只是母親。

師：那秋天里有什么呢？請大家以“秋天里有……”的句式說話。

生26：秋天里有母親深沉的愛。

生27：秋天里有作者對母親無盡的思念、愧疚和遺憾。

生28：秋天里有母親的堅強和樂觀。

生29：秋天里有作者從“不想活”到想“好好活”的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變。

生30：秋天里有生活的磨折，生命的啟悟。

師：是??！秋天里不僅有作者難忘的景、情、事，還有那段艱難的歲月和人生成長蛻變的印記，它提升了我們對生命形態(tài)、價值、意義的理解，這實在是無比珍貴的生命之秋，人生之秋！

師：今天我們不僅深度認識了親情，還感受到“好好兒活”的生命帶給我們的精神震撼！希望我們每個人都能汲取這份精神力量，認真、堅強、樂觀的生活！請大家以《給史鐵生的一封信》為題將自己對高貴生命的感悟和對生活的美好追求寫出來。

師：本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！