數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

張國科

摘 要：新課改提高了對(duì)教師教學(xué)的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，它更加要求教師注重學(xué)科素養(yǎng)方面的教育，從而推動(dòng)學(xué)生成績的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從心底里愛上數(shù)學(xué)，學(xué)生才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須培養(yǎng)的必要性以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù)，為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)今國內(nèi)的教育改革要求教師提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，集中于學(xué)生能力的提升，而這也是如今教育改革的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注較少，這要求新的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，這就需要重視學(xué)生多方面的學(xué)科素養(yǎng)，而不僅僅停留在成績層面。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

從教師方面來說，受升學(xué)壓力的影響，現(xiàn)階段的教師大多重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只注重結(jié)果而忽略過程，一味以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生成績的提高而不是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師的這些行為不僅使學(xué)生得不到對(duì)數(shù)學(xué)的良好教學(xué)體驗(yàn)，還遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)不出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低下，成績難以得到進(jìn)步的局面[1]。另外，從學(xué)生角度來看，由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的厭倦心理。加之教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，更加引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，如此，不僅無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

核心素養(yǎng)的概念主要是學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展等過程中所需要的能力與品格。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。教育目的的本位論要求要培育和培養(yǎng)出高端數(shù)學(xué)人才，這就需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和重視。通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察身邊的現(xiàn)象，從中提出問題，并嘗試解決問題，不斷誘導(dǎo)自己進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、核心素養(yǎng)理念促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的依據(jù)

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滿足了我國數(shù)學(xué)教育工作的需要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)分析、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等六個(gè)方面，使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到深度培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，學(xué)生的基本能力得到培養(yǎng)，為我國數(shù)學(xué)事業(yè)上的創(chuàng)新提供了人才基礎(chǔ)。

其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為我們生活中息息相關(guān)的學(xué)科，作為學(xué)生全面發(fā)展中的重要一環(huán)，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，學(xué)生才能靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，由此，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面才算打好了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意味著擁有良好的邏輯推理能力，學(xué)生才能夠提出問題、深入思考，為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑

（一）因材施教

學(xué)生作為個(gè)體，具有個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知水平都不盡相同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)觀察到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的水平，采用分層教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)、數(shù)學(xué)水平相近的學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，達(dá)到在減少教師輔導(dǎo)時(shí)間的情況下讓每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的效果[2]。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過層層遞進(jìn)式問題的提出，讓學(xué)生一步步深入思考，熟悉數(shù)學(xué)抽象語言，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)的信心。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體具有活躍性、豐富性等特點(diǎn)。利用多媒體，可以豐富原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不僅可以依靠教師講授來引起學(xué)生興趣，也可通過畫面等方式讓學(xué)生產(chǎn)生感覺以及視覺上的沖擊，從而引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中創(chuàng)設(shè)的規(guī)定情境，更好地幫助學(xué)生解決理解數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更是體現(xiàn)著我國綜合教育競(jìng)爭力的水平，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重其差異性，因材施教，把核心素養(yǎng)教育引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，作為教學(xué)任務(wù)，不斷更新自身的教學(xué)方式，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱思瑾.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（2）：20.

[2]陳惠萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（57）：567.