情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

朱莉

摘 要：在現(xiàn)如今的初中道德與法治課堂中，情感教育的滲透十分重要?；诔踔械赖屡c法治課的教學實景，通過引導學生從自身出發(fā)提高解決問題的能力和培養(yǎng)學生再認知和情景再現(xiàn)能力的教學研究，旨在為學生創(chuàng)造一個具有豐富情感的初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中道德與法治;教學滲透

課堂枯燥、學習內(nèi)容偏多、情感教育缺乏是初中道德與法治課堂存在的幾個大問題，如何在課堂中穿插情感教育讓學生自主學習，提高學習興趣是十分重要的，這就要求教師學會貫通聯(lián)系，引導學生學會聯(lián)系實際來解決問題，獲取和解讀知識。

一、引導學生從自身出發(fā)解決問題

在現(xiàn)如今的初中道德與法治課堂教學中，情感教育的滲透十分重要。在課堂上當學生遇到問題時，教師要引導學生站在自己的角度思考問題，從自身出發(fā)解決問題。所謂的“獲取”和“解讀”知識的能力，就是要求學生從實際生活中通過觀察與聯(lián)系，能夠獲取和解讀知識，理論是來源于實踐的，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生能夠主動地從課本中獲取有效信息，并且正確地運用信息也是一種獲取和解讀知識的能力[1]。對于初中道德與法治課堂來說，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，遠遠要比找到這個答案更重要，也就是說，要理解“為什么是這個答案”比“這個答案是什么”更重要。問題解決在學生的學習活動中占據(jù)著主要的地位，老師的主要責任是培養(yǎng)學生去解決問題的能力，利用這樣的教學方式能夠提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;訓練學生解決問題的方法和策略;為學生今后的學習提供多種練習的方式，同時培養(yǎng)學生思考問題的好習慣。

例如，在進行人教版七年級上冊第四單元“生命的思考”這一課時，在遇到本章節(jié)比較重點的幾個問題時，就可以引導學生聯(lián)系自身來進行討論。在這一章節(jié)中有一個非常重要的問題：“為什么說我們的生命不是屬于自己的？”在解決這個問題的時候，教師可以讓學生先進行討論，從自身出發(fā)，聯(lián)系自己在家里和學校里的生活進行聯(lián)想，從而回答為什么生命不是屬于自己的。而且在學生進行討論之后教師可以讓學生進行發(fā)言，表達自己的真實情感。在一系列的師生互動之后，教師就可以引出這個問題的答案，在說出這個答案時，要聯(lián)系學生的回答進行改動，不能生硬地進行套用。

用這樣的形式可以使學生主動從課本里獲取和解讀知識，提升他們自主學習的能力，提高學生課前學習的積極性和主動性，讓學生在課前就熟悉課本，在課堂中能夠提升學習的效率。教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的思維，而不是一味地去幫助學生尋找問題的答案。

二、培養(yǎng)學生再認知和情景再現(xiàn)能力

學生的再認知和情景再現(xiàn)能力是學習過程中關(guān)于能力方面非常重要的培養(yǎng)目標，學生的學習動機分為外部學習動機和內(nèi)部學習動機，教師在進行課堂教學時，要引導學生將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機。只有學生能夠?qū)W習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機時，才能夠積極進行學習。學習動力來自學生自身，所以教師要激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使學生愿意積極主動地學習，提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的好奇心。因此，在教學中，要求教師創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學[2]。

例如：在人教版七年級上冊“做更好的自己”這一課程的講解時，教師可以讓學生先主動發(fā)表對自己的看法，以及對自己的要求和期待，并且將對自己的看法和期待寫在紙上，再一步一步地去提出實施的辦法和步驟。這樣的教學形式可以提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的好奇心。接著教師可以播放傅園慧在里約奧運會后的采訪視頻，視頻中提到傅園慧說“我很滿意”“我用了洪荒之力”。這時候可以給學生設置問題，如（1）傅園慧在比賽中并沒有得到冠軍，可是為什么她對自己很滿意呢？（2）傅園慧滿意自己的哪些方面呢？（3）你對自己滿意嗎？你滿意自己的哪些方面呢？提出問題以后，可以根據(jù)學生剛才寫在紙上的對自己的看法、要求和期待，引導學生進行討論。初中生要學會自己歸納知識點，教師要教會學生學習歸納的方法。本節(jié)課的知識點：要學會欣賞自己，欣賞自己的獨特，因為我們是獨一無二的，欣賞自己是接納自己和肯定自我的表現(xiàn)。接納自己是肯定他人的前提，既要能夠欣賞自己，也要能看到他人的美麗;既要能夠展現(xiàn)自己的風采，也要能夠為他人喝彩?？傊處熞趩栴}情景中把學生引入一個與問題有關(guān)的情景，激發(fā)他們的學習動機，引導學生感受知識、理解知識，從而達到記住知識、運用知識的目的。

初中道德與法治是一門將知識運用和道德素質(zhì)相融合的學科，課堂上我們不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，更要培養(yǎng)具有正確三觀的道德人才。教師在教學中要學會正確引導學生學習，增強學生的社會責任感，在實現(xiàn)社會理想中實現(xiàn)個人理想。所以要在課堂中利用情感教學，讓學生學會從自身出發(fā)解決問題，自主學習，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育，2018（1）：4-8.

[2]徐妍.創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學模式探究[J].新課程（中），2017（3）.

編輯 王彥清