試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳懷德

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握語文閱讀能力的重要課程。小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)為學(xué)生長期的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。閱讀，便于學(xué)生了解全面的語文知識(shí)，便于學(xué)生增強(qiáng)語文閱讀能力，便于學(xué)生豐富閱讀情感。如何發(fā)揮小學(xué)語文教師的有效作用，如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量，都是小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中思考的問題。就小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及意義進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改善建議和措施，希望可以有效推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有序發(fā)展，高效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀;能力

閱讀是語文課程學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)課程中開設(shè)閱讀環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，有助于增長學(xué)生的見識(shí)，增加學(xué)生的語言理解能力，感受文字的魅力，提升學(xué)生的閱讀能力。如何有效理解閱讀文章的內(nèi)容，如何真切感受閱讀文章的情感，如何靈活運(yùn)用閱讀方法和技巧等都值得語文教師思考探索。

一、改善閱讀教學(xué)模式，符合學(xué)生理解習(xí)慣

小學(xué)生沒有形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維跳動(dòng)范圍大，難以長時(shí)間集中閱讀理解篇幅較長的文章，難以掌握基礎(chǔ)的文章框架。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀理解狀況，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，察覺到學(xué)生注意力不集中的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)措施，舉辦特色化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，自主參與閱讀課程教學(xué)活動(dòng)，自主參與閱讀問題的討論[1]。教師可以創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，賦予閱讀課程新的時(shí)代特色，積極引入角色配音、視頻動(dòng)畫等講解方式，以生動(dòng)有趣的形象和方式，講解文章內(nèi)容，梳理文章框架，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)人物情感，集中學(xué)生的閱讀注意力，深入分析文章人物情感，剖析文章深層含義。

二、創(chuàng)辦特色閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)辦符合學(xué)生理解狀況的閱讀活動(dòng)，增加閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師可以有針對(duì)性地展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于不同學(xué)生的理解掌握程度，制訂不同的教學(xué)方案，展開特色化的教學(xué)方案，強(qiáng)化每位學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文章內(nèi)容，正確評(píng)判文章人物的行為舉止[2]。

教師在講解閱讀文章時(shí)，可以引入文章相關(guān)的新聞時(shí)事，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的文字理解能力。在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織故事表演、情景模擬、人物配音等活動(dòng)，增加閱讀文章的生動(dòng)有趣，更加容易被學(xué)生理解。在語文教學(xué)課堂中，增設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，符合小學(xué)生的理解程度，會(huì)吸引學(xué)生的閱讀興趣，愿意主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

三、注重閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主思考

提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑和方法是語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)活動(dòng)安排，便于學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，便于整體把握文章的情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。在授課之前，教師應(yīng)該全面理解文章內(nèi)容，仔細(xì)認(rèn)真做好教學(xué)安排。在上課時(shí)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本文章，啟發(fā)學(xué)生思考文章內(nèi)容，討論文章中的人物特征、故事情節(jié)，思考閱讀文章內(nèi)容，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間、空間，互相討論文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主閱讀、自主思考文章的能力，提升學(xué)生表達(dá)溝通的能力，便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何和同學(xué)交流討論，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己閱讀理解文章梗概。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該充分肯定學(xué)生的思考探索能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向思考文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握語文閱讀能力的重要課程。閱讀的安排是語文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)安排的重要部分，是學(xué)生提升閱讀能力的重要方法。增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，便于提升學(xué)生表達(dá)溝通的能力，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生難字詞，便于擴(kuò)大學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，便于學(xué)生整體把握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，便于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方法，特色化、個(gè)性化創(chuàng)辦語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分重視閱讀課程的教學(xué)時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生善于思考，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，自主理解文章內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，高效提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場）論文集（上）[C]，2020：473-475.

[2]史文強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場）論文集（上）[C]，2020：509-511.

[3]景慧時(shí)，張建華.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2020（6）：116.

編輯 魯翠紅