音樂(lè)和體育有效融合教學(xué)的探究

郭啟發(fā)

摘 要：音樂(lè)在提高學(xué)生審美能力、增強(qiáng)表演表現(xiàn)素養(yǎng)能力方面，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中融入音樂(lè)教學(xué)理念，不但能使學(xué)生耳目一新，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識(shí)性、游戲性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生美育和體育的發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);體育;融合教學(xué)

音樂(lè)和體育兩門學(xué)科在內(nèi)容與形式上存在差異，但也可以融合教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)中，身體的協(xié)調(diào)能力是必不可少的，在體育教學(xué)中，音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)可以起到錦上添花的作用。

一、音樂(lè)和體育有效融合教學(xué)的意義

國(guó)外的三大音樂(lè)教學(xué)法中，學(xué)生節(jié)奏節(jié)拍能力的訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中側(cè)重于音樂(lè)與肢體動(dòng)作的研究，二者關(guān)系較為密切。音樂(lè)的節(jié)拍和律動(dòng)影響的不僅僅是學(xué)生的心理，還可以讓學(xué)生的生理變得愉悅，進(jìn)入一個(gè)積極的狀態(tài)，并且學(xué)生運(yùn)動(dòng)的頻率和幅度也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行有效控制，使訓(xùn)練或比賽的進(jìn)行更加有效。

體育學(xué)科講究科學(xué)性，可以與音樂(lè)完美結(jié)合。首先其需要遵循科學(xué)知識(shí)的常規(guī)邏輯。其次，其表達(dá)的方式需具有藝術(shù)性、多樣性、靈活性。要想體育教學(xué)方法簡(jiǎn)而實(shí)用，就需要在上課中逐漸摸索并加入音樂(lè)表現(xiàn)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)能夠聽(tīng)得見(jiàn)、看得到、摸得著。用音樂(lè)提高課堂教學(xué)效果，用運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)身體每一根神經(jīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)提高。

二、音樂(lè)和體育有效融合的教學(xué)方法

自然、直接、即興流露的節(jié)奏與律動(dòng)是人類的本能，比如脈搏的跳動(dòng)、口鼻的呼吸，還有人們內(nèi)心的憤怒或者喜悅等情緒起伏的體現(xiàn)，這些都是最原始節(jié)奏的體現(xiàn)。在教學(xué)中把音樂(lè)與體育融合，需要開(kāi)展人類最本能、最自然的音樂(lè)實(shí)踐形式——體育游戲，通過(guò)播放帶有強(qiáng)烈節(jié)拍的音樂(lè)，來(lái)使動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，從而喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)本能，使音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生自然、自發(fā)的要求。

1.語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)

可以結(jié)合一定的詞組和語(yǔ)句，然后再配合一定的動(dòng)作和舞蹈來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生在音樂(lè)的律動(dòng)下，邊跑跳、邊拍掌、邊跺腳，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的敏感性。比如通過(guò)一首節(jié)奏性很強(qiáng)的歌，讓學(xué)生做出拍手、拍腿、跺腳三種不同節(jié)奏型的伴奏方式，使得一首歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂(lè)性，而不再是純粹機(jī)械性地打拍子，讓學(xué)生在富有表現(xiàn)力的肢體伴奏過(guò)程中掌握節(jié)奏。

2.音樂(lè)與體育的聲勢(shì)練習(xí)

為了使多變的節(jié)奏型更容易被學(xué)生接受，可以讓學(xué)生以體操隊(duì)形散開(kāi)，跟隨哨聲進(jìn)行有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式，之后換不同的學(xué)生用哨聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，可以更方便地為學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏型（為音樂(lè)、歌曲伴奏）積累素材。比如使用非洲、拉丁美洲的民間歌舞音樂(lè)素材，在其原有歌舞形式上增添新的內(nèi)容，如拍胸、拍頭、拍臀、跺腳等活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練節(jié)奏感、反應(yīng)能力、身體的協(xié)調(diào)能力都有非常好的效果。

在課堂上，可以在跑圈后的準(zhǔn)備活動(dòng)中，不單使用4個(gè)8拍的音樂(lè)節(jié)奏讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，還可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用體態(tài)節(jié)奏律動(dòng)。如用一首節(jié)拍與平時(shí)口令相近的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣老師不會(huì)口干舌燥，學(xué)生不會(huì)乏味無(wú)聊，不同的音樂(lè)節(jié)奏還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生做出不同的動(dòng)作幅度。另外從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生在原地踏步走或者是行進(jìn)間高抬腿的動(dòng)作中理解音符的時(shí)值和時(shí)值的組合，如先單純讓學(xué)生做腳的走步動(dòng)作：走一步，一腳橫跨一拍后，另一腳跟上一拍，跑兩步，走三步再來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)，從而加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。

3.多聲部及組合節(jié)奏練習(xí)

在學(xué)生完成拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可以進(jìn)行多個(gè)聲部及組合節(jié)奏的練習(xí)。可將學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)分成三組，每組練習(xí)自己的一種聲勢(shì)和節(jié)奏型，然后將三組合起來(lái)為音樂(lè)進(jìn)行身體節(jié)拍的伴奏，由此可以形成三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂(lè)訓(xùn)練（拍手、拍腿、跺腳三組為歌曲伴奏）。

4.輪唱節(jié)奏練習(xí)

在以肢體動(dòng)作為節(jié)奏型的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)需要節(jié)奏型的數(shù)量將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組進(jìn)行訓(xùn)練，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知和音樂(lè)基礎(chǔ)的運(yùn)用能力，還為學(xué)習(xí)體育動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)。比如讓第一組學(xué)生按節(jié)奏做動(dòng)作，第二組學(xué)生（比一組晚一拍）按節(jié)奏做動(dòng)作，當(dāng)?shù)谝唤M結(jié)束時(shí)再反復(fù)一遍“一個(gè)八拍”，最后一個(gè)節(jié)拍時(shí)兩組找齊來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

5.變奏節(jié)奏練習(xí)

即使使用同一首音樂(lè)，也可用不同的節(jié)奏分別做訓(xùn)練。如用不同的音樂(lè)節(jié)奏做原地鐘擺，音樂(lè)節(jié)奏慢則擺動(dòng)幅度大，音樂(lè)節(jié)奏快則擺動(dòng)的幅度小。然后結(jié)合課堂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)方法，用音樂(lè)來(lái)代替平時(shí)的口令，達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)。學(xué)生在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏與體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

目前高中生以聽(tīng)流行音樂(lè)為主，學(xué)生能在較短的時(shí)間里掌握音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情感。而在傳統(tǒng)體育課中，一般是由體育教師講解理論示范動(dòng)作，按照號(hào)令組織學(xué)生練習(xí)，在體育的隊(duì)列練習(xí)、傳統(tǒng)武術(shù)套路、健美操的教學(xué)中尤為如此。為了提高教學(xué)效果，音樂(lè)和體育有效融合教學(xué)的探究顯得尤為重要。

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編輯 趙飛飛