融合音樂韻律活動(dòng) 優(yōu)化繪本閱讀效果

王其美

摘 要：幼兒音樂韻律活動(dòng)是幼兒在音樂的伴奏下，用創(chuàng)造性的身體動(dòng)作來反映音樂感受的一種活動(dòng)形式，它有利于幼兒音樂感受能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。繪本作為兒童早期閱讀的新生力量，通過圖文結(jié)合、以圖為主的方式促進(jìn)幼兒觀察、想象力、思維和語言等能力的發(fā)展。主要探索如何將繪本閱讀活動(dòng)跟韻律活動(dòng)有效結(jié)合，讓韻律活動(dòng)作為繪本閱讀活動(dòng)的前奏環(huán)節(jié)或者延伸環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步加深幼兒的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也讓韻律活動(dòng)滲透繪本故事的內(nèi)涵，使韻律活動(dòng)更具蘊(yùn)意。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀活動(dòng);音樂韻律活動(dòng);自主閱讀

幼兒音樂韻律活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，在以幼兒為本的新型教育觀念下，幼兒音樂韻律教學(xué)不僅要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。但在實(shí)踐中，常態(tài)的韻律活動(dòng)往往是幼兒跟隨音樂自主地做一些表現(xiàn)性的動(dòng)作，這樣的形式往往難以滿足幼兒興趣和表達(dá)的需要。因此，如何將繪本閱讀活動(dòng)跟韻律活動(dòng)有效結(jié)合，尋求一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化繪本閱讀和韻律活動(dòng)的效果是我一直努力嘗試的方向。

結(jié)合我園的特色課程繪本閱讀活動(dòng)，我以繪本故事《好餓的毛毛蟲》為范例，努力探索繪本閱讀和韻律活動(dòng)相互融合開展教學(xué)的最佳模式。繪本《好餓的毛毛蟲》是一本充滿詩(shī)情與創(chuàng)意的圖畫書，講述了饑餓的小毛毛蟲不斷進(jìn)食，最終從幼蟲蛻變成蝴蝶的故事。我在幫助幼兒了解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，并根?jù)生動(dòng)活潑的故事情節(jié)設(shè)計(jì)出有趣的圖譜幫助幼兒理解、記憶歌詞，引導(dǎo)幼兒在音樂中感受律動(dòng)，發(fā)展幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，借助領(lǐng)域相互結(jié)合的滲透模式，幫助幼兒在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，最終促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、繪本閱讀與音樂韻律活動(dòng)相互融合的價(jià)值分析

我國(guó)著名作家馮驥才說過：“音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。”通過《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀與音樂律動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語言活動(dòng)與音樂活動(dòng)的整合，活動(dòng)中幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)繪本故事，用繪本故事演繹音樂。

（一）有助于加深幼兒對(duì)繪本閱讀作品的理解

適合幼兒的繪本的主要特色就是畫面生動(dòng)形象、語言簡(jiǎn)潔流暢，簡(jiǎn)單淺顯的語言表達(dá)有助于幼兒的理解。我在音樂中引導(dǎo)幼兒表演毛毛蟲的蛹，邊做爬行的動(dòng)作邊進(jìn)場(chǎng)，這可以讓幼兒感受到毛毛蟲活動(dòng)的形態(tài)，甚至感受到它們行動(dòng)的艱難，使幼兒對(duì)毛毛蟲漸漸成長(zhǎng)的過程有更形象的認(rèn)識(shí)。又如，在毛毛蟲蛻變?yōu)楹?，我引?dǎo)幼兒模仿蝴蝶歡快展開雙臂奔跑飛翔，讓幼兒們體會(huì)到毛毛蟲蛻變?yōu)楹歉旧系母淖儯w驗(yàn)到生物世界的奇妙變化。可見，通過音樂律動(dòng)可以藝術(shù)性地再現(xiàn)繪本中所描寫的場(chǎng)景，加深幼兒對(duì)繪本所描寫情節(jié)的理解。

（二）有助于提升幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)水平

繪本閱讀材料基本都是圖文結(jié)合、以圖為主，有許多難以用文字表達(dá)的含義潛藏在畫面構(gòu)造中，這往往需要幼兒充分調(diào)動(dòng)他們的觀察力與想象力去領(lǐng)悟感受。而且，繪本閱讀不像單選題那樣解讀是唯一的，它允許讀者從各自的角度出發(fā)創(chuàng)造性地解讀繪本。我以繪本《好餓的毛毛蟲》為載體，在音樂律動(dòng)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象的情境，幼兒不完全只是被動(dòng)地隨著音樂做動(dòng)作，而是允許他們聯(lián)系繪本故事情節(jié)和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富的想象，充分展現(xiàn)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解。幼兒在這種自由表現(xiàn)情境中積極性更高，能夠自主、自愿、自發(fā)地參與活動(dòng)，幼兒在語言理解能力、情緒情感方面都得到了發(fā)展，也進(jìn)一步提升了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

二、科學(xué)選擇繪本，是繪本與律動(dòng)有效結(jié)合的重要前提

學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力和思維能力還處在發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)知還有個(gè)過程，因此，繪本的選擇尤為重要。選擇的繪本應(yīng)內(nèi)容健康向上、畫面形象生動(dòng)、語言活潑有趣，還應(yīng)有較為濃厚的生活氣息。此外，為了順利實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)和音樂律動(dòng)的結(jié)合，在選擇繪本與律動(dòng)音樂的時(shí)候還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣

著名教育家杜威說過：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)與象征?！迸d趣是幼兒進(jìn)行繪本閱讀的主要?jiǎng)恿?，因此，教師?yīng)在一日生活中細(xì)心觀察幼兒的興趣，盡量選擇符合幼兒興趣的繪本，同時(shí)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的繪本。生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)不僅可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以使幼兒和繪本故事中的角色產(chǎn)生共鳴。

在一次午后散步的時(shí)候，小朋友們看到一只受傷的蝴蝶墜落在草地上。佳佳小朋友大聲喊道：“這邊有一只蝴蝶，它還在動(dòng)。”幼兒立刻圍觀起來，提出各種問題——“蝴蝶是從哪里來的呢？”“蝴蝶為什么飛不起來呢！”“蝴蝶的家在哪里呢？”“蝴蝶媽媽是誰呢？“蝴蝶好可憐啊，我們把它帶回家吧……”抓住幼兒的好奇心理與興趣點(diǎn)，我尋找到了繪本《好餓的毛毛蟲》。繪本《好餓的毛毛蟲》講述的是一顆小小的蛋躺在葉子上，而后從蛋里爬出一只又小又餓的毛毛蟲，它吃了很多的東西變成了一只大毛毛蟲，接著毛毛蟲爬不動(dòng)了就把自己關(guān)在一個(gè)叫“繭”的房子里面，兩周之后它鉆出來變成了一只漂亮的蝴蝶。精美的畫面，簡(jiǎn)潔的語言，有趣的故事線索，符合幼兒的興趣，滿足了幼兒的求知欲。

（二）所選繪本故事應(yīng)能與律動(dòng)音樂完美結(jié)合

繪本閱讀活動(dòng)與韻律活動(dòng)相融合是有選擇性的，并不是隨意的一本繪本故事都可以找到相應(yīng)的音樂開展律動(dòng)活動(dòng)。在選擇好繪本故事的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)根據(jù)繪本故事內(nèi)容選擇高低、強(qiáng)弱、快慢方面能夠與繪本內(nèi)容相匹配的音樂，即音樂要能表現(xiàn)出繪本故事內(nèi)容、體現(xiàn)故事情節(jié)的變化。在《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲緩慢地爬行及蝴蝶歡快地飛舞形成鮮明的對(duì)比，因此，我選擇了《毛毛蟲變蝴蝶》這首緩慢與歡快的音樂形象相結(jié)合的曲子來表現(xiàn)故事中情節(jié)的變化。

（三）繪本應(yīng)簡(jiǎn)單明了，易于幼兒進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)

韻律活動(dòng)是幼兒通過動(dòng)作表現(xiàn)他們對(duì)音樂的感受和理解，要求幼兒既要具備一定的理解水平，又要求幼兒必須具備創(chuàng)造性表達(dá)的能力。而當(dāng)繪本與韻律活動(dòng)結(jié)合時(shí)，相當(dāng)于在原有學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上又增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，因此，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，繪本的故事內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜。繪本《好餓的毛毛蟲》通過畫面就能使幼兒看出主體毛毛蟲在干什么、做了什么動(dòng)作，前后變成了哪幾個(gè)角色，有助于幼兒理解掌握繪本故事內(nèi)容及主要角色，適合幼兒進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。

（四）繪本應(yīng)具有情節(jié)性，激發(fā)幼兒參與律動(dòng)活動(dòng)的興趣

繪本故事具有豐富的故事內(nèi)容，情節(jié)具有變化性，能夠激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，這對(duì)于韻律活動(dòng)而言是很好的契機(jī)?！逗灭I的毛毛蟲》中小毛毛蟲吃了各種食物，變成大毛毛蟲緩慢爬行，緊接著鉆進(jìn)繭里，最后毛毛蟲從繭里鉆出來，變成了一只美麗的蝴蝶，畫面呈“動(dòng)—靜—?jiǎng)印钡慕惶媲榫常變旱拈喿x興趣得到了很好的激發(fā)。因此，教師選擇的音樂應(yīng)具有三段式情緒變化的特征，引導(dǎo)幼兒通過自身的理解來發(fā)現(xiàn)其中情感的變化，并用身體動(dòng)作來表現(xiàn)。

（五）繪本應(yīng)具有一定教育價(jià)值

繪本作為兒童早期閱讀的新生力量，可以通過圖書里的畫面與文字，讓孩子們通過圖畫認(rèn)知世界，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口頭語言表達(dá)能力等，促使孩子獲得成長(zhǎng)。蝴蝶是哪里來的？毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的？這對(duì)很多幼兒而言是個(gè)不解之謎?！逗灭I的毛毛蟲》中精美、直觀的畫面能夠具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)毛毛蟲的生長(zhǎng)及變成蝴蝶的過程，幫助幼兒在閱讀中獲得成長(zhǎng)。

三、繪本與音樂韻律活動(dòng)結(jié)合方式的建議

選擇合適的繪本是開展繪本閱讀活動(dòng)和律動(dòng)活動(dòng)相融合的前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如何巧妙地將繪本故事與韻律活動(dòng)相結(jié)合才是根本。因此，選擇合適的呈現(xiàn)方式對(duì)激發(fā)幼兒結(jié)合繪本進(jìn)行自主性律動(dòng)具有重要的意義。

（一）情景再現(xiàn)法

律動(dòng)更多的是為幼兒理解繪本服務(wù)的，因此，教師應(yīng)該在選好繪本故事的基礎(chǔ)上選擇合適的音樂，通過音樂及幼兒的律動(dòng)表現(xiàn)再現(xiàn)繪本故事的內(nèi)容。在繪本《好餓的毛毛蟲》中，我根據(jù)毛毛蟲緩慢地爬行，變成安靜的繭，最后變成歡快的蝴蝶的故事內(nèi)容，選擇了《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂，讓幼兒在AB段音樂中感受到歡快與緩慢兩種不同的節(jié)奏，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)毛毛蟲成長(zhǎng)過程的了解，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的律動(dòng)表現(xiàn)。

（二）線索提示法

繪本的內(nèi)容及畫面是豐富的，教師可以根據(jù)繪本中重要的情節(jié)線索編制線索圖，從而幫助幼兒更好地理解、表現(xiàn)、創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作。在動(dòng)作線索圖的幫助下，幼兒思路清晰，能夠跟著音樂做律動(dòng)動(dòng)作。在繪本《好餓毛毛蟲》活動(dòng)中，我提煉了動(dòng)作線索圖“爬—鉆—飛”，利用動(dòng)作線索畫面幫助幼兒快速理解故事內(nèi)容及角色動(dòng)作，為順利進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)及創(chuàng)編提供條件。

（三）想象創(chuàng)造法

音樂律動(dòng)需要幼兒結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒多元化、多種形式表現(xiàn)。在《好餓的毛毛蟲》律動(dòng)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽想象，有創(chuàng)造性地自主表現(xiàn)。有的孩子用趴式爬行表現(xiàn)毛毛蟲，有的孩子用匍匐前進(jìn)表示毛毛蟲，有的孩子用手臂表現(xiàn)毛毛蟲，有的孩子用手腕表現(xiàn)蝴蝶飛，有的孩子張開雙臂代表蝴蝶飛。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過身體動(dòng)作來反映音樂的各要素，反映繪本故事內(nèi)容，巧妙地把繪本故事、身體動(dòng)作與音樂結(jié)合起來，取得了良好的成效。

四、結(jié)語

音樂活動(dòng)與繪本閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。”因此探索繪本閱讀活動(dòng)和音樂律動(dòng)活動(dòng)的相互融合具有現(xiàn)實(shí)意義。繪本閱讀和律動(dòng)相結(jié)合，就是在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在律動(dòng)活動(dòng)中將幼兒再次帶入繪本所描繪的情境。繪本中的角色成為幼兒參與律動(dòng)的載體，繪本中直觀的畫面、簡(jiǎn)潔的語言、連貫的故事情節(jié)又能幫助幼兒理解韻律動(dòng)作的意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。希望本研究能夠豐富繪本閱讀活動(dòng)與律動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合的相關(guān)研究，能對(duì)幼兒園一線教師開展這一方面的工作提供借鑒和指引。

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編輯 溫雪蓮