在棋類活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的輸贏觀

陳麗苗

可樂(lè)，今年5歲，和這個(gè)年齡階段的大多數(shù)孩子一樣，以自我為中心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常要爭(zhēng)個(gè)第一。

一次，可樂(lè)和爸爸媽媽一起玩跳棋。誰(shuí)來(lái)先走第一步棋呢？可樂(lè)說(shuō)：“我們來(lái)剪刀石頭布，誰(shuí)贏了誰(shuí)先下?！卑职謰寢屚饬恕？蓸?lè)信心滿滿地出了“布”，爸爸媽媽都出“剪刀”，可樂(lè)先被淘汰了，神情暗淡地看著爸爸媽媽的對(duì)決，“剪刀石頭布”——爸爸贏了。當(dāng)結(jié)果出來(lái)時(shí)，可樂(lè)不高興的情緒一下爆發(fā)出來(lái)了，他說(shuō)：“不行，這局不算?！卑职謫?wèn)：“為什么不算？”他說(shuō)：“要三盤兩勝制，剛才只有一盤?！卑职謰寢寣?duì)視一下，問(wèn)：“那你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？”可樂(lè)說(shuō)：“重新來(lái)?！庇谑?，第二盤的對(duì)決開(kāi)始了。這局可樂(lè)贏了，他開(kāi)心地喊著：“我贏了，我先來(lái)。”這時(shí)，爸爸“不干”了，爸爸說(shuō)：“不行，為什么我贏的時(shí)候就不算，你贏的時(shí)候就算?！笨蓸?lè)說(shuō)：“你同意的啊?！卑职终f(shuō)：“那第一盤你也沒(méi)有提出來(lái)要三盤兩勝啊。”可樂(lè)啞口無(wú)言，但不退步，父子倆僵持不下?？蓸?lè)看看媽媽，用眼神求助媽媽，但還是不出聲。爸爸也故意堅(jiān)持不妥協(xié)。媽媽說(shuō)：“怎么辦？你們就這樣堅(jiān)持下去嗎？要不不下棋？”可樂(lè)說(shuō)：“不行，要下。”爸爸說(shuō)：“那怎么辦？”可樂(lè)說(shuō)：“那就重來(lái)唄?！眿寢屘岢鲑|(zhì)疑：“重來(lái)？怎樣重來(lái)？如果我輸了，那我是不是也可以不認(rèn)??？”可樂(lè)弱弱地說(shuō)：“不行！最后一次，誰(shuí)贏了就先來(lái)?！薄按蠹彝煌猓俊眿寢寙?wèn)?！巴?。”父子倆異口同聲地說(shuō)。這局，爸爸先敗給可樂(lè)和媽媽，接著媽媽贏了可樂(lè)?？蓸?lè)雖然不高興，但還是勉強(qiáng)認(rèn)可這個(gè)結(jié)果，蔫蔫地說(shuō)：“媽媽第一，我第二，爸爸第三?！?/p>

案例中的可樂(lè)渴望贏，說(shuō)明有上進(jìn)心，對(duì)自己的要求是較高的。爸爸媽媽也看到了孩子值得肯定的方面，但同時(shí)也知道，如果沒(méi)有加以正確引導(dǎo)，沒(méi)有幫助孩子遵守約定，正確面對(duì)輸贏，長(zhǎng)期下去，很可能孩子會(huì)形成因害怕輸而不敢挑戰(zhàn)的心理，甚至為了贏而不遵守規(guī)則、約定，滋生鋌而走險(xiǎn)的不道德行為。

當(dāng)然，面對(duì)這種情況，如果家長(zhǎng)過(guò)于打壓和說(shuō)教，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生退縮行為，使其無(wú)法形成正當(dāng)、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了讓可樂(lè)樹(shù)立正確的輸贏觀，知道遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，又保持一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，案例中的爸爸媽媽利用棋藝學(xué)習(xí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確輸贏觀的引導(dǎo)和教育。

一、“暗中讓，明著爭(zhēng)”，興趣品質(zhì)兩抓不誤

可樂(lè)學(xué)了圍棋后，喜歡和爸爸“切磋”棋藝。為了既保護(hù)孩子學(xué)圍棋的興趣，又幫助孩子對(duì)輸贏有正確的情緒反應(yīng)，爸爸會(huì)做到“暗中讓，明著爭(zhēng)”，媽媽會(huì)扮演“同情者、開(kāi)導(dǎo)者”。如在下圍棋時(shí)，爸爸有時(shí)故意疏忽了，給了可樂(lè)贏的希望。但是對(duì)于孩子悔棋的行為，爸爸會(huì)堅(jiān)決拒絕，寸步不讓。往往這時(shí)，棋藝切磋就變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)“不行”，即使可樂(lè)忍住眼淚手緊抓著棋子，爸爸也不退讓。這時(shí)，媽媽及時(shí)介入：“兒子，落棋無(wú)悔。再說(shuō)，還沒(méi)有到最后，誰(shuí)輸誰(shuí)贏還不知道呢?！币话?，兒子會(huì)心不甘情不愿地把手中的棋子放回原處。面對(duì)這樣情況的棋局，爸爸就會(huì)“暗中放水”，讓兒子贏了這局棋。這時(shí)，媽媽又說(shuō)：“兒子，是吧，只要遵守規(guī)則，只要堅(jiān)持到最后，總有贏的機(jī)會(huì)?？?，你不是贏了嗎？”這樣，讓可樂(lè)在自然的情景下感受到：規(guī)則是不能隨意改的，即使有了失誤，只要繼續(xù)努力，還會(huì)有扭轉(zhuǎn)乾坤的希望。

二、用同理心接納孩子的感受，保護(hù)孩子良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

失敗，總讓人難受，對(duì)于一個(gè)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的5歲孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。所以，作為媽媽，不會(huì)在孩子難受時(shí)對(duì)他說(shuō)：“男子漢，這么輸不起，哭有什么用？”而是接納他在輸棋后哭、生氣，然后告訴他：“寶，媽媽參加比賽時(shí)輸了，也很難受，你這種難受媽媽也體驗(yàn)過(guò)，以前我也會(huì)像你一樣哭，有時(shí)會(huì)出去玩、散步，把不開(kāi)心的事情甩掉?！焙⒆訉?duì)成人的“糗事”一般會(huì)很感興趣，這樣就可以成功地把孩子的傷心情緒轉(zhuǎn)移，等孩子情緒平復(fù)后，再和他一起分析失敗的原因。只有用同理心接納孩子的挫敗感和情緒，才能讓孩子認(rèn)可自己、接納自己的好與壞，也只有這樣才能培養(yǎng)孩子正確面對(duì)自己的輸贏和情緒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子做“裁判”，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德水平

情境學(xué)習(xí)，是孩子容易接受的且更為有效的教育方式之一。案例中的爸爸媽媽偶爾會(huì)在下棋的過(guò)程中產(chǎn)生一些有爭(zhēng)議的場(chǎng)景，讓孩子來(lái)分析、判斷、處理。如，媽媽和爸爸下棋輸了，會(huì)佯裝生氣，不認(rèn)賬。這時(shí)，爸爸會(huì)讓可樂(lè)“評(píng)評(píng)理”，可樂(lè)會(huì)教育媽媽：“媽，輸了也沒(méi)什么，輸了就輸了唄，你也贏過(guò)爸爸啊?！眿寢屵€是不吭聲，可樂(lè)繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)：“媽媽，爸爸也學(xué)過(guò)圍棋，你又沒(méi)有學(xué)過(guò)，我教你一些新方法，讓你贏爸爸?！卑职忠苍谂越o兒子“戴高帽”：“就是，可樂(lè)輸了也沒(méi)有生氣，你看他輸了也不氣餒，現(xiàn)在下棋厲害多了呢！”有時(shí)，爸爸贏了，他會(huì)擺出一副得意洋洋、盛氣凌人的樣子。這時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)：“兒子，你看你爸，太欺負(fù)人，以后我不跟他下棋了?！眱鹤訒?huì)批評(píng)爸爸：“爸爸，不要得意，要不媽媽不跟你下棋了?！眿寢尦藱C(jī)說(shuō)：“就是，驕兵必?cái)?，贏了也不要打擊別人，我是輸了，但也占了不少的地盤啊?！蓖ㄟ^(guò)這樣的情景，孩子能更深刻地理解輸贏，并且對(duì)輸贏作出適應(yīng)的反應(yīng)，逐步養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德水平。

綜上所述，孩子在不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的“問(wèn)題”，對(duì)于輸和贏的認(rèn)知和反應(yīng)，也是很多孩子成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。家長(zhǎng)處理不好，孩子容易養(yǎng)成怕失敗等退縮行為習(xí)慣，或者造成孩子“夜郎自大”的性格，這就要求父母要有藝術(shù)地進(jìn)行教育，利用日常生活環(huán)境或有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，目的明確且方法自然地開(kāi)展教育，少說(shuō)教，少指責(zé)，多換位思考，構(gòu)建平等的親子關(guān)系，讓教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣，很多“問(wèn)題”會(huì)“自然”解決，孩子良好的習(xí)慣和正確的觀念也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

編輯 馮志強(qiáng)