淺談以生為本的初中英語(yǔ)教學(xué)的開展策略

田正芳

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是接受能力與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段。這一階段的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。為使初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃能夠更好地開展，教師必須以生為本，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐，從三方面出發(fā)來(lái)探討如何更好地開展初中英語(yǔ)教學(xué)，以期促使初中學(xué)生的英語(yǔ)能力可以得到切實(shí)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);樂(lè)趣;練習(xí)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主要處于從屬地位，聽教師講、回答教師的問(wèn)題、做教師布置的作業(yè)。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，其中的樂(lè)趣和效果實(shí)在有限。為此，新課改要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)教師必須從學(xué)生出發(fā)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，本文從以下三方面出發(fā)來(lái)具體闡述怎樣優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。

一、化靜為動(dòng)，在模擬中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

從大部分初中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，他們更有可能被有趣的活動(dòng)和事物吸引，他們好奇心強(qiáng)，不喜歡一成不變的事物，期待有新意的課堂。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師的教學(xué)模式過(guò)于僵化和枯燥，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。而動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn)比靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)更容易吸引學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)化靜為動(dòng)，以多種形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生容易接受并吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“Stay ?healthy”（保持健康）這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程下的靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體小視頻課件生動(dòng)形象地演示出來(lái)。當(dāng)然，這些課件視頻需要教師提前進(jìn)行精心整理制作，目的就是給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍， 加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收。 在課堂上，教師還可以開展其他一些活動(dòng)，即讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)配音或者是英語(yǔ)模擬活動(dòng)，通過(guò)模擬活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握運(yùn)用，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)分角色扮演視頻中的人物，模擬人物的情感對(duì)話和態(tài)度變化，學(xué)生就能夠更加深刻地體會(huì)到一些語(yǔ)句應(yīng)該應(yīng)用到什么樣的情景之中，應(yīng)該如何進(jìn)行交流。而且在交流過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)問(wèn)題，這可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的化靜為動(dòng)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、自學(xué)展示，在表達(dá)中鍛煉邏輯能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力，豐富情感。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生將自己的思維邏輯和學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果等表達(dá)出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，了解應(yīng)該如何表達(dá)才能讓別人理解自己的想法。當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)轉(zhuǎn)化所理解的知識(shí)時(shí)，也表明他們已經(jīng)完全掌握了相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Stories and poems”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的研讀、資料的收集，融入自己的發(fā)現(xiàn)、思考，再對(duì)比Stories和poems各方面的差異。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，促使學(xué)生在積極探究中掌握自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，對(duì)于英語(yǔ)交流能力的提升來(lái)說(shuō)，學(xué)生最好及時(shí)根據(jù)表達(dá)需求來(lái)組織語(yǔ)言，所以在小組交流的過(guò)程中學(xué)生最好不要提前準(zhǔn)備好“稿子”，而是鍛煉自己的臨場(chǎng)表達(dá)能力。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)。在這種情況下，一開始學(xué)生可能不容易接受，并且表達(dá)過(guò)程也不盡如人意。但經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸找到自己的表達(dá)方式，表達(dá)也順暢了許多。如此學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得到了加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)，在回顧中加深印象

課后鞏固練習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升具有重要意義。但是課后練習(xí)的設(shè)置也很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如練習(xí)缺乏一定的目的性、針對(duì)性，很多教師只是根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生做課后練習(xí)題，并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。因此，無(wú)論如何，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和使用，如此才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而在整體上提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行Unit 3 Safety的課后鞏固練習(xí)時(shí)，教師必須要對(duì)練習(xí)冊(cè)中各種題型進(jìn)行了解，并且還要明確每一種題型的考查點(diǎn)，以便樹立科學(xué)的練習(xí)目標(biāo)。在布置練習(xí)時(shí)，可以使不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的題目，做到針對(duì)性鞏固知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且教師還要對(duì)其練習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。在反饋的過(guò)程中，為了提高反饋的有效性，教師可以要求學(xué)生將錯(cuò)題整理出來(lái)，以便及時(shí)回顧，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象。

總而言之，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待的，為了提升教學(xué)的有效性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們?cè)谶@一階段提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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