小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用

王自成

摘 要：在初中生的教學體系中，體育是最不被器重的一門課程。多數(shù)學校對于體育都是完成任務式的教學，最主要抓的還是中考考核的教學課程，這也是影響如今學生體能的一個重要因素。由于目前科技的發(fā)展，交通的發(fā)達，導致如今太多的學生缺乏鍛煉。因此，學生的體能也應該是學校主要抓的一項任務?；诖耍接懶〗M合作學習在初中體育課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：小組合作;初中體育;教學應用

體育的教學不外乎是一種鍛煉身體的途徑，由于中高考對體育的考核都不占總分。因此，太多的學校對體育這一課程都是得過且過。因此，本文提出了在初中體育教學中，如何利用小組合作提升學生的體育成績。首先是體育游戲的教學，其次是分組競賽的模式，這些方法都足以提升學生的體育成績以及體育課程的課堂氛圍。本文從體育游戲的合作模式方面和分組競賽的兩種模式合作模式中分析了在體育教學培養(yǎng)中需要注意的事項以及作為教師需要時刻秉持的原則。

一、體育游戲合作模式

由于初中生剛脫離小學進入了青春期。因此，這一期間的學生對待玩的心態(tài)也是極其強烈的[1]。因此，在體育教學中，教師需要組織一定的游戲模式，這一模式旨在培養(yǎng)體育課的積極氛圍，并且促進學生之間的友誼。因此，教師可以在體育課教學期間組織一些簡單的游戲。例如：雙人三足的游戲，將兩人的一只腿綁在一起，從而培養(yǎng)學生之間的默契。教師可以將班級的學生分成幾個小組，小組共同合作完成一系列的游戲。游戲規(guī)則也可以由學生商討完成。組內成員和班級成員共同研究，一同努力，讓體育課程變得不再乏味。教師在進行游戲前可以讓學生簡單地繞操場跑一兩圈，提前熱熱身，能保證游戲的質量。初中生在忙碌的課程結束后，可以借助體育課休息放松一下。因此，教師首先要調動起體育課程的氛圍，讓整個體育課程充滿活力。教師在進行游戲的過程中，需要不斷觀察，對班級當中體能好、性格活潑的學生可以多觀察和培養(yǎng)。初中階段的教學不僅是簡單課程任務的教學，還需要在此期間發(fā)現(xiàn)學生身上的天賦并且進行培養(yǎng)。教師需要切實負起責任，不僅要完成教學任務，還要培養(yǎng)學生團結合作的品質和快樂積極的心態(tài)。因此，教師可以通過一系列的游戲來觀察學生的情況，并對其進行著重培養(yǎng)。另外，在教學過程中，可以適當舉行一些諸如拔河比賽等游戲活動，既能活躍班級氣氛又能訓練學生的體能，并且還能使學生感受到校園生活的美好。

二、分組合作競賽的模式

在體育教學中，教師也可以適當組織一系列的比賽游戲。例如，50米短跑，將學生分成兩組，進行障礙接力賽。由一名學生打頭，先跑步跑到指定地點，然后根據(jù)任務在指定地點跳繩，然后又將第二棒傳至第二名學生手中。最先到達終點，耗時最少的小組便是勝利者。教師對待勝利的小組要進行一定程度的獎勵，對輸?shù)男〗M也要有一定的鼓勵，從而使得班級體育競賽有價值。比賽的模式以及規(guī)則不僅是由教師裁定，也可以由學生自行組織和自行商討。教師在組織競賽時，也需要注意對學生意識思維的培養(yǎng)，要告知學生“友誼第一，比賽第二”，切不可因急于求勝而影響同學之間的情誼。另外，教師需要注重學生的小組合作，培養(yǎng)學生的團體觀念。尤其是在游戲或者競賽過程中，教師需要觀察一個小組的團結合作的力量，從而對學生進行教育，切不可完成任務式的教學體育。任何課程的培養(yǎng)，最終都是要培養(yǎng)學生正確的“三觀”，因而，教師在教學過程中需要時刻注意學生的團結合作的情況。另外，體育教師可以在班級中挑選出一些體能好的學生來組成一個體育小組。這個體育小組可以協(xié)助教師完成體育課上的班級管理。教師也可以著重對學生進行培養(yǎng)，也可根據(jù)學生的愛好和意愿鼓勵學生在高中時選擇報考體校。不過這一系列的行為都是要在學生自愿的情況下完成。因此，教師需要時刻注意學生的全方位的發(fā)展。不僅是學生成績，還有學生團結合作能力的培養(yǎng)，更有學生“三觀”品質的培養(yǎng)以及學生身體素質的培養(yǎng)。教師需要時刻清楚這一點，才能在課堂上真正地做到教書育人[2]，才能真正為社會，為國家培養(yǎng)人才。

三、結束語

體育相比較語文數(shù)學這些必考科目而言，受重視的程度本就不高。但這并不代表體育是一門可有可無的課程，體育是培養(yǎng)學生身體素質和團結合作能力的一門課程。教師在這一課程當中，需要學生能在體育課中放松身心，能鍛煉學生的小組合作能力，學生之間的情誼。

參考文獻：

[1]王會麗.分組合作教學在小學體育課堂的應用[J].山西青年，2019（6）：189.

[2]畢桂娟.小組合作在小學體育高效課堂的構建研究[J].讀與寫，2019，16（24）：216.

編輯 馮志強