STEM理念下電路箱制作綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐研究

曾潔華

摘 要：從STEM教育和《中小學(xué)綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》頒布的背景出發(fā)，就以《發(fā)光燈籠制作項(xiàng)目》為例，圍繞“實(shí)施目標(biāo)”“實(shí)施原則”“實(shí)施策略”“實(shí)施環(huán)節(jié)”四個(gè)方面敘述STEM理念下電路箱制作綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：STEM;電路箱制作;綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。以整合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，特征有：跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、實(shí)證性和技術(shù)性。

2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐項(xiàng)目課程指導(dǎo)綱要》，要求通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。STEM教育與綜合實(shí)踐項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。

結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，選用“綱要”推薦主題，確立電路箱制作項(xiàng)目，綜合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科知識(shí)，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力，既能體現(xiàn)STEM教育理念，又能拓寬綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)。

本文就以五年級(jí)的《發(fā)光燈籠制作項(xiàng)目》為例，圍繞“實(shí)施目標(biāo)”“實(shí)施原則”“實(shí)踐策略”“實(shí)施環(huán)節(jié)”四個(gè)方面敘述STEM理念下電路箱制作綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐研究。

一、實(shí)施目標(biāo)——以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心

項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)項(xiàng)目主題的探究和體驗(yàn)要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合。

五年級(jí)學(xué)生已具有簡單的電路知識(shí)和參與社區(qū)項(xiàng)目的意識(shí)。學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等跨學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作有特色、有創(chuàng)意的發(fā)光燈籠，同時(shí)參與社區(qū)創(chuàng)意發(fā)光燈籠設(shè)計(jì)項(xiàng)目，強(qiáng)化了科技、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神和服務(wù)社區(qū)的精神，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、實(shí)施原則——重視項(xiàng)目的實(shí)踐性和開放性

1.實(shí)踐性

基于STEM理念下電路箱設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力。學(xué)生在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。在《發(fā)光燈籠的制作項(xiàng)目》中，學(xué)生在動(dòng)手制作發(fā)光燈籠，反復(fù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)電路知識(shí)，設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意發(fā)光燈籠，并走進(jìn)社區(qū)親歷參與社區(qū)創(chuàng)意發(fā)光燈籠設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“體驗(yàn)”設(shè)計(jì)與制作的樂趣，“體悟、體認(rèn)”團(tuán)隊(duì)合作、志愿服務(wù)精神，進(jìn)而提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.開放性

STEM理念下電路箱制作綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，選擇綜合性項(xiàng)目內(nèi)容，綜合科技、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生開展自主項(xiàng)目留出余地?！栋l(fā)光燈籠的制作項(xiàng)目》就綜合了科學(xué)（電路知識(shí)）、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、工程等知識(shí)。

三、實(shí)施策略——以學(xué)生為主體，教師做好指導(dǎo)

1.以學(xué)生為主體

根據(jù)學(xué)生的興趣選擇研究主題，組成研究小組。采用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察、訪談、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)等，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行研究。

2.教師做好指導(dǎo)

實(shí)踐過程中，重視對(duì)學(xué)生項(xiàng)目方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的實(shí)踐方式。指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目過程的記錄和項(xiàng)目資料的整理。教師要善于利用社區(qū)、家長、志愿者等資源幫助學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。《發(fā)光燈籠的制作項(xiàng)目》就充分利用了社區(qū)資源。

四、實(shí)施環(huán)節(jié)——以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)

電路箱制作綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，首先以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)。例如《發(fā)光燈籠制作項(xiàng)目》就以“設(shè)計(jì)并制有創(chuàng)意的發(fā)光燈籠”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。

項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)為：確定要解決的問題，明確項(xiàng)目任務(wù)—提出解決的措施，制定項(xiàng)目方案—考察探究，獲取有用的資料—設(shè)計(jì)方案—設(shè)計(jì)與制作—展示交流—總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。其中創(chuàng)意物化是其中不可缺少的一個(gè)部分，融入項(xiàng)目環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

王素.《中國STEM教育白皮書》解讀[J].現(xiàn)代教育，2017.

編輯 王彥清