將“悅讀”進行到底

楊穎佳

摘 要：隨著新課標的不斷改革和落實，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊學生的眼界，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。閱讀是提升學生個人能力和增長學生見識的主要途徑，對學生個人的發(fā)展起著極大的促進作用。但是想要充分發(fā)揮閱讀的作用，必須讓學生樂于閱讀、主動閱讀，如果只是強迫性閱讀，那么反而會適得其反。為將“悅讀”進行到底，增加學生的閱讀興趣，對完成整本書閱讀提出了四項指導策略，以此供專業(yè)人士進行討論和分析。

關鍵詞：“悅讀”;整本書閱讀;閱讀興趣;指導策略

當前，全社會各級各類學校都在提倡“多讀書，讀好書”的閱讀理念。讀書不僅要有一定的數(shù)量，還要保證讀書的質(zhì)量，讀有用之書，提高讀書品位。教師作為學生前進道路的領路人，要教授學生正確的讀書習慣，培養(yǎng)學生的讀書興趣，使學生能夠在輕松快樂的氛圍下，盡情享受閱讀的樂趣。本文提出“悅讀”的教學理念，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣出發(fā)，每周為學生推薦好書，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提出幾點策略，幫助學生實現(xiàn)成長和進步。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

要想使學生進入“悅讀”的氛圍中，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，誘導他們開始閱讀。教師在對學生進行誘讀時要保證兩個方面。首先，作品本身要具有趣味性，無論教師使用多少方法讓學生開始閱讀，但最終能留住學生讀完整本書的一定是作品本身的魅力，因此，教師在選擇推薦給學生的書籍類型時，要充分考慮學生的年齡特點與心理特點，站在學生的角度去評判一本書的趣味性和閱讀意義，滿足學生內(nèi)心對書籍和未知內(nèi)容探索的需求，保證學生在閱讀的過程中，身心處于放松的狀態(tài)，并且閱讀結(jié)束后能夠有所收獲，內(nèi)心能夠得到感悟。其次，好的開始實現(xiàn)了成功的一半，一整本書中并不能保證每一個自然段都精彩萬分，都能吸引到學生，教師要懂得適當?shù)恼x，挑選出最能夠吸引學生、打動學生的內(nèi)容，運用生動的語言講述給學生聽，充分激發(fā)學生的閱讀興趣[1]。

二、建立學生閱讀期待

雖然為了激發(fā)學生閱讀興趣，教師通常會選擇一些內(nèi)容極具趣味性的書籍，保證學生持續(xù)“悅讀”，但是學生所需接觸和了解的書籍并不全是趣味性極強的內(nèi)容，在閱讀世界名著時，學生都會遇到晦澀難懂的句子，這些趣味性欠缺的內(nèi)容可能在作品的開頭，也可能在作品的中間，總之，會對學生的“悅讀”造成一定影響。面對這種情況，教師必須要做好書籍的導讀部分，盡可能為學生建立起閱讀期待。例如，教師可以充分利用圖畫的形式，將晦澀難懂的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的圖像，既可以繪制為紙質(zhì)圖像，也可以做成動畫圖像，以此來引發(fā)學生對書本內(nèi)容的期待?；蛘?，教師可以和學生保持同步閱讀，在閱讀完幾章節(jié)后進行讀后討論，在和學生進行探討的過程中，解決他們心中存留的疑惑，幫助他們順利“悅讀”完整本書。同時，教師還可以為學生每階段的閱讀提供結(jié)構(gòu)導圖，幫助學生理清人物關系，提供人物發(fā)展線索，起到情節(jié)的推動作用，引導學生持續(xù)“悅讀”。教師無論使用何種方法，都要盡可能地降低閱讀的難度，解決學生在閱讀中遇到的所有困難，保證學生對于閱讀的期待。

三、引發(fā)學生探索心理

為了使學生實現(xiàn)“悅讀”，教師可以在學生閱讀習慣培養(yǎng)的前期，為學生提供一些懸疑類、探索類書籍，使學生在閱讀的過程中，大腦能夠不斷地進行思考，保持高度活躍的狀態(tài)。懸疑探索類書籍會在文章中提供某些推理線索，引導讀者去推理整個事件的經(jīng)過，在結(jié)局設計上既保證反轉(zhuǎn)性又要引發(fā)讀者的共鳴，極大地滿足了讀者的心理需求。這類書籍可以引發(fā)學生的好奇心理，還能夠培養(yǎng)學生的推理能力，引導學生對于未知事物進行獨立思考和獨立探索，充分激發(fā)思維的活躍性。學生在探索書中未知世界的過程中，能夠感受到巨大的閱讀動力，同時在閱讀結(jié)束后，學生會產(chǎn)生極大的滿足感，這就是探索性閱讀帶給學生的心理收獲，能夠使學生的內(nèi)心充滿愉悅，對未來的生活和未知的事物保持好奇，對自己保持認可，自信心實現(xiàn)增長。

四、拓寬學生閱讀范圍

為保證學生實現(xiàn)“悅讀”，教師還應當適當拓寬學生的閱讀范圍，具體可以從書籍的作者、年代或文學類型的角度進行拓展。在指導學生進行閱讀時，要讓學生清楚地了解到書籍的不同類型，對書籍的分類有明確的認識，在閱讀大量書籍后，能對每一類型書的特點進行總結(jié)，國內(nèi)的作品和國外的作品在寫作方面就存在差異性，不同作者所寫的作品特點也有所不同，通過深入了解不同類型作品的寫作風格，做到讀有所獲。此外，教師還要鼓勵學生進行對比閱讀，不要使學生長時間局限在一種類型的書籍中，盡可能保證涉獵廣泛。學生通過對比不同類型的書籍，不僅增加了自身的見識，還能尋找到自己的閱讀愛好，明確自己的閱讀需求，與此同時也能夠培養(yǎng)學生的探索能力和總結(jié)能力，學生通過閱讀能夠獨立對不同類型的書籍進行特點挖掘。并且，在對比閱讀結(jié)束后，教師引導學生之間進行交流和互動，使學生發(fā)表自己對于不同類型書籍的看法，實現(xiàn)自身知識的積累和能力的提升。

五、結(jié)束語

為了保證“悅讀”的順利開展，教師需要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，建立學生的閱讀期待，引發(fā)學生的探索心理，拓寬學生的閱讀范圍，為學生實現(xiàn)閱讀能力的提升打下良好的基礎，做好正確的引導，使學生可以在“悅讀”中實現(xiàn)發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]黃淑琴.整本書閱讀指導理念下語文課外閱讀策略探討[J].成才之路，2020（2）：140-141.

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[4]董淑玲.小學語文整本書閱讀教學指導策略[J].基礎教育研究，2019（22）：63-64.

編輯 溫雪蓮