高校與農(nóng)村小學合作在培養(yǎng)學生書寫能力中的應用

向光緒

摘 要：文字的誕生是人類文明的一大標志，中國的漢字更以其源遠流長、博大精深成就了中華民族的文明史。因此，人們歷來重視漢字，重視漢字的書寫。但是現(xiàn)在，漢字遭到了極大的沖擊，是因為電腦的使用越來越頻繁，信息化時代的到來，使?jié)h字的書寫慢慢沒落。因此培養(yǎng)學生書寫能力變得極其重要，尤其對于農(nóng)村小學。要在小學創(chuàng)造高水平的教育實習基地，讓高校深入小學課堂，了解學情，與學校教師共同總結(jié)經(jīng)驗，增強小學的教育教學水平以及學生的書寫水平。

關鍵詞：農(nóng)村小學;合作;書寫能力

對農(nóng)村小學與高校的教學合作模式和方法進行積極的探索和實驗;增強小學低、中、高年級書寫技能的方法研究：以“趣”激發(fā)低年級學生的寫字欲望，以“勤”培養(yǎng)中年級學生的書寫習慣，以“美”提升高年級學生的欣賞水平;培養(yǎng)農(nóng)村小學生的綜合能力：書法鑒賞能力、動手能力等;結(jié)合我校實際，探索書寫教學講習的功能研究。探索在與高校合作模式下，如何提高學生書寫水平以及如何增強書寫課程的有效性?！皶鴮懩芰Α笔侨说木C合素養(yǎng)展現(xiàn)的一個方面，基于不同的年齡特點，有著不同的達成要求。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

一、農(nóng)村小學與高校合作的意義

在這個時期，大部分農(nóng)村學校的書法教育仍存在著師資力量薄弱的問題。所以農(nóng)村小學要與高校合作，創(chuàng)造穩(wěn)定、高水平的教育實習學校，讓高校深入小學課堂，了解學情，與學校教師共同總結(jié)經(jīng)驗，提高小學的教育教學水平，提高學生的書寫水平。農(nóng)村小學的書法教學起步比較晚，基礎也比較薄弱，我們尋求在與高校合作教學的模式下，借助高校的專業(yè)人才等資源，構建農(nóng)村小學系統(tǒng)、規(guī)范的書法課堂教學模式，從而培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣、書寫品質(zhì)，并提高農(nóng)村小學書法教師的自身水平和學生的書寫能力。

二、高校與農(nóng)村小學合作培養(yǎng)書寫能力的方式

1.培養(yǎng)學生獨立自主的書寫能力

“授之以魚，不如授之以漁”，一定要提高學生對書寫的積極性，不能只注重教師的教學，還要重視學生的學習，尤其是學生的自主學習，這樣才可以提高書寫教學真正意義上的有效性。同時要引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，端正的坐姿和正確的執(zhí)筆姿勢是寫好字的前提;仔細觀察字形，認真臨摹，是寫好字的基礎;細致地將臨摹的字與范字進行比較，找出問題并予以改正，是提高書寫能力的關鍵。提高學生對書寫的興趣，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生在觀察中學會書寫要領，在欣賞中逐漸體會漢字的形體美，是我們寫字教學所追求的目標。

2.對于低、中、高年級不同的培養(yǎng)方式

對于低年級學生，引起學生的主觀能動性，增強學生書寫的興趣是最關鍵的?？梢栽谡n堂上講書法家的故事，這樣可以引起學生識字和書寫的興趣。比如，岳飛沙土練字的故事;懷素寫字寫穿木板的故事;鄭虔很貧窮，每一天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書;王羲之“入木三分”的故事……不僅能引起學生對書寫的積極性，還能使其從這些勵志名家的事跡中理解刻苦出真知的道理。至于中年級學生，要使他們形成勤奮的書寫習慣。同時一定要堅持已經(jīng)養(yǎng)成的好的書寫習慣。對于高年級的學生，要增強他們對“美”的欣賞水平。因此老師好的書寫，不論是書寫課上的范寫、語文課上的板書，或者是給學生習題上的批注，所有可以讓學生看到的字，教師都必須書寫規(guī)范、美觀，這樣可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.積極開展實踐活動

教師一定要在學生中開展興趣小組、寫字比賽、作品展覽等課外活動，引起學生對書法強烈的興趣，提高學生書寫的質(zhì)量。同時，教師要收集學生在各項活動中的優(yōu)秀作品，對活動收獲進行階段性總結(jié)，讓活動成為學生展示自我的平臺，成為學生不斷成長的平臺，成為學生學習優(yōu)秀和經(jīng)典的平臺。

4.在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學生除了要學習關于書寫的知識，還要提高舉一反三的能力。教師要教會學生舉一反三，學以致用。要想讓學生了解漢字的寫法，教師就應該及時對學生書寫的作品做出評價。教師要積極引起學生的主觀能動性，在課堂中使用各種各樣的方式及時溝通。同時要讓學生學會自我點評，引起學生學習書法的積極性。也可以在學生之間開展互相評價，進行良好的交流。教師一定要積極調(diào)動學生的積極性，開啟學生的智慧，讓互評在學生之間開展，從而使其共同進步。

5.展示優(yōu)秀作品

榜樣的意義是無限的，要把學生的優(yōu)秀作品展示給所有同學看，并積極地表揚，從而引起其他學生對書寫的積極性。同時可以安排書寫好的學生展示自己的書法作品，還可以邀請高校的書法家來學校，對全體師生開展書法講座，上書法課。這樣使高校與農(nóng)村小學進行合作，積極參與，從而營造良好的書寫氛圍，激發(fā)了學生書寫的積極性，也極大地提高了寫字課的效率。

在與高校合作教學模式下，可以提高農(nóng)村小學書法教學效率及教學水平，可以培養(yǎng)農(nóng)村小學生對傳統(tǒng)書法濃厚的興趣，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣、書寫品質(zhì)，提高他們的寫字能力，并提高他們的觀察能力、書法鑒賞能力、動手能力等綜合能力，啟迪他們的智慧，修養(yǎng)他們的身心，強健他們的體魄等。

參考文獻：

[1]陳祝.略談中小學書法教育的德育功能[J].學周刊，2013（6）.

[2]高愛紅.淺議小學生寫字能力的培養(yǎng)[J].未來英才，2017（3）.

注：本文系泰州市“十二五”規(guī)劃課題YBLX2015271“高校與農(nóng)村小學合作提升學生書寫能力策略研究”階段性成果。

編輯 李琴芳