高校鋼琴課程中的四手聯(lián)彈教學(xué)研究

摘要：鋼琴四手聯(lián)彈是指兩個(gè)彈奏者默契配合，在一架鋼琴上分別彈奏高低音部分，這對(duì)演奏者提出了很高的要求，要想達(dá)到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的效果需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。這種重奏模式需要兩個(gè)人完美配合，既講究共同性，也講求獨(dú)立性，雙方必須多加練習(xí)，默契配合，付出大量的時(shí)間和心血。鋼琴四手聯(lián)彈表演形式早在16世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，它的音量不大，卻十分細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)。鋼琴是一門(mén)西洋樂(lè)器，傳入我國(guó)的時(shí)間比較晚，在我國(guó)發(fā)展緩慢，關(guān)于鋼琴教學(xué)方面的研究尚少。21世紀(jì)以后，我國(guó)政府十分重視音樂(lè)教育，鋼琴教學(xué)領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來(lái)。高校鋼琴音樂(lè)老師一直致力于提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的積極性，提高鋼琴課的教學(xué)水平，鋼琴四手聯(lián)彈可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和合作的過(guò)程中掌握彈奏技術(shù)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。鋼琴四手聯(lián)彈作為高校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高具有積極作用，值得鼓勵(lì)和發(fā)展，如何合理安排鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)課程是值得老師和學(xué)校思考的問(wèn)題。本文先闡述鋼琴四手聯(lián)彈的發(fā)展和起源，接著分析鋼琴四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，然后研究鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的應(yīng)用，最后探索鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);鋼琴課程;四手聯(lián)彈;音樂(lè)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）22-0-02

四手聯(lián)彈鋼琴表演形式在16世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，但在我國(guó)發(fā)展緩慢，翻開(kāi)鋼琴音樂(lè)教程進(jìn)行研究，適合四手聯(lián)彈的曲目只占很小的一部分。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)采用一對(duì)一的形式，但是在如今高等教育擴(kuò)招的情況下，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校為了滿足學(xué)生讀書(shū)的需求，改變之前的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向集體授課模式。大班教學(xué)相較于一對(duì)一的模式，有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，高校老師要盡量避免大班教學(xué)的缺點(diǎn)，引進(jìn)四手聯(lián)彈表演形式可以為課堂注入活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。高校音樂(lè)課程的改革不僅是教學(xué)形式的變革，還包括教學(xué)內(nèi)容的更新。為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，縮小我國(guó)與其他國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)方面的差距，高?？梢詷?gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式。李未明教授促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，他提倡高校鋼琴音樂(lè)老師重視四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的重要性，合理選擇四手聯(lián)彈教材，為學(xué)生勝任雙鋼琴、鋼琴協(xié)奏等表演形式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為鋼琴四手聯(lián)彈可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 鋼琴四手聯(lián)彈的起源和發(fā)展

鋼琴由外國(guó)傳到中國(guó)，并不是本土樂(lè)器，西方鋼琴音樂(lè)教學(xué)更加完善也更加細(xì)致。四手聯(lián)彈表演形式和教學(xué)方法歷史悠久，早在16世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)。三手聯(lián)彈是由老師的手和學(xué)生的雙手合作完成曲目，三手聯(lián)彈是為了方便教學(xué)，提高學(xué)生的彈奏技巧。經(jīng)過(guò)歷史演變，三手聯(lián)彈表演形式最后發(fā)展成四手聯(lián)彈表演形式，四手聯(lián)彈興起有以下兩個(gè)原因。第一，當(dāng)時(shí)鋼琴設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，一些具有難度的曲目，一個(gè)演奏者無(wú)法獨(dú)立完成，需要另外一個(gè)人的協(xié)助。第二，一些作曲家如約翰·克里斯蒂安·巴赫，會(huì)創(chuàng)作一些四手聯(lián)彈的曲目，普通演奏者無(wú)法單獨(dú)完成。莫扎克和他的姐姐瑪利亞經(jīng)常舉辦四手聯(lián)彈音樂(lè)會(huì)，這種音樂(lè)會(huì)當(dāng)時(shí)受到人們的追捧，因此四手聯(lián)彈音樂(lè)形式迅速在歐美等國(guó)流行起來(lái)。從古至今，作曲家創(chuàng)作了很多四手聯(lián)彈的曲目，為后代留下了寶貴的財(cái)富，四手聯(lián)彈教學(xué)形式也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)通常采用一對(duì)一的形式，因此四手聯(lián)彈教學(xué)模式初期在我國(guó)發(fā)展緩慢，一般出現(xiàn)在初級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，四手聯(lián)彈并沒(méi)有得到高校和老師的重視。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)基礎(chǔ)教育水平顯著提升，鋼琴藝術(shù)有較大的發(fā)展空間，四手聯(lián)彈教學(xué)模式在高校音樂(lè)教育中的比重逐漸提升，逐漸成為一種人們喜愛(ài)的教育方式[1]。

2 鋼琴四手聯(lián)彈的特點(diǎn)

隨著音樂(lè)教學(xué)的改革，老師逐漸認(rèn)識(shí)到四手聯(lián)彈的重要性，逐漸將四手聯(lián)彈納入課程教學(xué)之中。鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)形式可以分成單獨(dú)課和集體課，不論是單獨(dú)課還是集體課，學(xué)生的興趣都能得到激發(fā)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而克服。鋼琴四手聯(lián)彈以一種嶄新的形式映入學(xué)生的眼簾，為課堂注入活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。高校音樂(lè)課程的改革不僅是教學(xué)形式的變革，還包括教學(xué)內(nèi)容的更新。為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，縮小我國(guó)與其他國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)方面的差距，高?？梢詷?gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式。鋼琴四手聯(lián)彈為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在展示的過(guò)程中，心理素質(zhì)能得到大幅度的提高。鋼琴四手聯(lián)彈由兩位彈奏者共同完成，是室內(nèi)樂(lè)的重要形式，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高具有積極作用，它具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一，配合度高，從名字“四手聯(lián)彈”四個(gè)字中，不難看出一位演奏家是無(wú)法完成演奏任務(wù)的，需要兩位演奏家默契配合[2]。在大眾的眼中，鋼琴大多由一位演奏家單獨(dú)完成，不涉及合作問(wèn)題。配合度高是四手聯(lián)彈最突出的特點(diǎn)，兩位彈奏者必須相互協(xié)作，完美配合，才能讓樂(lè)曲的魅力發(fā)揮得淋漓盡致[3]。第二，感受力強(qiáng)，兩位彈奏者都在為對(duì)方伴奏，不同于單獨(dú)演奏把集中力放在音樂(lè)上面，演奏者在四指聯(lián)彈的過(guò)程中要充分感受音樂(lè)的節(jié)奏，不斷變換自身的演奏，演奏者的協(xié)調(diào)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。鋼琴演奏者對(duì)樂(lè)曲要有很深的感悟，熟練掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，將下一步的做法熟記于心，兩個(gè)彈奏者之間迸發(fā)出激烈的火花，四手聯(lián)彈對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)的感受力意義非凡。

3 鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)應(yīng)用

鋼琴四手聯(lián)彈在一對(duì)一的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，對(duì)老師提出了很高的要求。因?yàn)樗氖致?lián)彈教學(xué)模式在音樂(lè)課程中運(yùn)用較少，所以老師要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到因材施教。老師不僅是引導(dǎo)者，也是四手聯(lián)彈活動(dòng)的參與者，要與學(xué)生友好溝通，給予學(xué)生充分的尊重，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇合作伙伴。老師的教學(xué)方式相較于之前應(yīng)更加靈活，老師的教學(xué)安排可以根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變動(dòng)。老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，督促學(xué)生及時(shí)完成布置的任務(wù)并且檢查學(xué)生完成的狀況，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，盡量消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)[3]。

老師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉不同時(shí)代的音樂(lè)作品，從讀譜開(kāi)始做起，仔細(xì)分析經(jīng)典曲式結(jié)構(gòu)、技術(shù)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生薄弱的地方給予詳盡的指導(dǎo)。鋼琴教學(xué)過(guò)程不但注重培養(yǎng)個(gè)人能力，還注重培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在相互合作之前，需要先與老師配合訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)十分重要，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地得到轉(zhuǎn)變。好的老師有更大的概率培養(yǎng)出好的學(xué)生，老師最好有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，可以改進(jìn)鋼琴教學(xué)，消除學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)的恐懼。

老師對(duì)音樂(lè)要有很強(qiáng)的掌控能力，在學(xué)生迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。節(jié)奏對(duì)四手聯(lián)彈十分重要，學(xué)生要在練習(xí)中領(lǐng)悟旋律的美妙，掌握樂(lè)曲真正的節(jié)拍。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，要準(zhǔn)確傳達(dá)音樂(lè)作品的魅力，講解音樂(lè)作品的風(fēng)格、曲式特征，在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)之前進(jìn)行示范性彈奏，讓教學(xué)簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生更加快速地掌握練習(xí)方法。老師要在鋼琴四手聯(lián)彈的實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每次練習(xí)都有所收獲，久而久之，學(xué)生對(duì)舞臺(tái)就不會(huì)有很強(qiáng)的恐懼心理，學(xué)生演奏怯場(chǎng)的心理障礙就能得到克服[4]。

4 鋼琴四手聯(lián)彈的重要性

4.1 喚起學(xué)生的興趣

鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)、辛苦的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到困難，也會(huì)面臨疑惑，這時(shí)對(duì)鋼琴音樂(lè)的喜愛(ài)之心可謂是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。興趣是最好的老師，學(xué)生因?yàn)榕d趣和喜愛(ài)會(huì)比平常人多一份堅(jiān)持和耐心，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，但是四手聯(lián)彈教學(xué)方式的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但是自身很難發(fā)現(xiàn)。不同于鋼琴獨(dú)奏，四手聯(lián)彈需要兩個(gè)學(xué)生相互協(xié)作，在四手聯(lián)彈的過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己演奏中的錯(cuò)誤，同學(xué)之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，迸發(fā)出激烈的火花。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能提高自身的演奏技巧，鍛煉自己的音樂(lè)表現(xiàn)能力。這種新穎的教學(xué)方式豐富了高校鋼琴教學(xué)的形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師每節(jié)課都應(yīng)安排一定的四手聯(lián)彈訓(xùn)練，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，老師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，歡快輕松的曲子更受學(xué)生的歡迎。老師可以向?qū)W生推薦《天鵝》《小夜曲》等樂(lè)曲，這些樂(lè)曲生動(dòng)活潑，可以活躍課堂氛圍，改變之前的課堂局面。傳統(tǒng)的鋼琴練習(xí)都是老師和學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，四手聯(lián)彈則是讓兩個(gè)學(xué)生相互配合、共同練習(xí)，兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)過(guò)程不再孤單。

4.2 提高學(xué)生鋼琴演奏的流暢性和完整性

很多學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)，彈奏不流暢、完整，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)初期，容易走神，隨意性比較強(qiáng)，精神很難長(zhǎng)時(shí)間集中。學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，但是自身很難發(fā)現(xiàn)，但是在四手聯(lián)彈的過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己演奏中的錯(cuò)誤。在大眾的眼中，鋼琴大多由一位演奏家單獨(dú)完成，不涉及合作問(wèn)題，但是在四手聯(lián)彈的過(guò)程中，兩個(gè)彈奏者是一體的，互相為對(duì)方伴奏，學(xué)生必須高度集中，不出差錯(cuò)，才能和別人更好地配合。四手聯(lián)彈限制了學(xué)生的演奏方式，學(xué)生演奏之前既要熟悉自己的聲部，又要熟悉對(duì)方的聲部，兩者在練習(xí)中要保持統(tǒng)一，不要過(guò)分凸顯自身的表現(xiàn)能力，從而削弱表演效果，要掌握好分寸，默契配合。學(xué)生在四手聯(lián)彈的教學(xué)過(guò)程中受益匪淺，不僅加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，在私下對(duì)樂(lè)曲的指法、節(jié)奏、力度之間的銜接也會(huì)更加認(rèn)真，所以說(shuō)四手聯(lián)彈對(duì)學(xué)生完整性、流暢性的訓(xùn)練十分重要。四手聯(lián)彈可以提高學(xué)生的伴奏能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性也會(huì)得到很大的提高，學(xué)生可以在四手聯(lián)彈的過(guò)程中，領(lǐng)悟伴奏的真諦。

4.3 訓(xùn)練學(xué)生歌唱性彈奏技術(shù)

在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌唱性的彈奏技術(shù)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)意義非凡，初學(xué)者和掌握程度比較高的學(xué)生都要做到旋律性彈唱，學(xué)生通過(guò)旋律性彈唱，了解音樂(lè)的內(nèi)涵，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。鋼琴四手彈奏不同于獨(dú)奏，兩個(gè)彈奏者之間相互配合，兩人在彈奏過(guò)程中負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。在四手聯(lián)彈演奏過(guò)程中，旋律聲部和伴奏兩者由不同演奏者負(fù)責(zé)，學(xué)生只用關(guān)注自己的樂(lè)譜，不用分心考慮左手伴奏問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生歌唱性彈奏技術(shù)為接下來(lái)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，例如《天鵝》這首曲子，就是一個(gè)很好的訓(xùn)練四手聯(lián)彈的樂(lè)曲。學(xué)生單獨(dú)演奏《天鵝》，同時(shí)要考慮右手觸鍵、左手伴奏織體，這無(wú)疑提升了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，如果采用四手聯(lián)彈的方式，學(xué)生訓(xùn)練起來(lái)就會(huì)更加輕松，也會(huì)更加有信心。在四手聯(lián)彈的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生歌唱性彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，簡(jiǎn)化彈奏技術(shù)，旋律和伴奏是分開(kāi)的。四手聯(lián)彈彈奏者之間分工明確，不用一人同時(shí)負(fù)責(zé)旋律和伴奏，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5 提高四手聯(lián)彈教學(xué)水平的措施

5.1 選擇合適的搭檔練習(xí)

鋼琴四手聯(lián)彈是兩個(gè)人默契配合，在一架鋼琴上分別彈奏高低音部分，達(dá)到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的效果。這種重奏模式需要兩個(gè)人完美配合，兩個(gè)彈奏者互相為對(duì)方伴奏，雙方相互成就，相互影響，所以選擇一個(gè)合適的搭檔十分重要。老師在為學(xué)生選擇搭檔時(shí)，首先考慮的是學(xué)生的鋼琴演奏水平和演奏能力，然而技術(shù)水平并不是決定兩人搭檔的唯一因素，氣場(chǎng)吻合也很重要。如果學(xué)生之間性格不合，即使技術(shù)水平一致，也給予不了對(duì)方幫助。老師可以在雙方技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，考慮兩人的人際關(guān)系，彈奏者之間配合默契是達(dá)到理想彈奏效果的第一步。音樂(lè)感好的學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能帶動(dòng)音樂(lè)感較差的學(xué)生，讓兩人在練習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步。

5.2 掌握四手聯(lián)彈的演奏方法

單獨(dú)演奏鋼琴曲要考慮右手觸鍵、左手伴奏織體，這無(wú)疑提升了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，四手聯(lián)彈簡(jiǎn)化了部分樂(lè)曲技巧，如果采用四手聯(lián)彈的方式，學(xué)生訓(xùn)練起來(lái)就會(huì)更加輕松，也會(huì)更加有信心。四手聯(lián)彈對(duì)學(xué)生的演奏技巧、聽(tīng)覺(jué)能力有很高的要求，兩個(gè)人都要對(duì)樂(lè)曲有很強(qiáng)的感知能力，了解樂(lè)曲表達(dá)的中心思想，熟練掌握樂(lè)曲的節(jié)奏和變化[5]。四手聯(lián)彈彈奏者之間分工明確，不像獨(dú)奏時(shí)一人同時(shí)負(fù)責(zé)旋律和伴奏，這無(wú)疑大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。彈奏者有很多時(shí)間從作品本身研究每個(gè)樂(lè)句和旋律的表現(xiàn)，提升樂(lè)曲的連貫性。四手聯(lián)彈很考驗(yàn)兩人的默契度，學(xué)生私下要通過(guò)大量的實(shí)踐，努力提高自身的演奏技巧和水平，把握樂(lè)曲的節(jié)奏。學(xué)生不僅要清楚了解自己的聲部位置，還要了解同伴的聲部位置，這樣才能互相協(xié)作，完美完成樂(lè)曲。

5.3 恰當(dāng)運(yùn)用踏板

鋼琴很晚才傳入我國(guó)，在我國(guó)發(fā)展歷史較短，關(guān)于鋼琴教學(xué)方面的研究尚少。踏板在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中很重要，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是組織者也是領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平合理安排課程，做到因材施教，合理鍛煉學(xué)生的踏板掌控能力。四手彈奏是在獨(dú)奏的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的彈奏技巧進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練之前，必須掌握鋼琴獨(dú)奏，踏板的使用技巧在鋼琴獨(dú)奏練習(xí)中是十分常見(jiàn)的，老師需要對(duì)學(xué)生的踏板能力給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的踏板能力[6]。

6 結(jié)語(yǔ)

四手聯(lián)彈在國(guó)外音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沉淀和發(fā)展，受到眾多教育者的追捧和推崇。因?yàn)槲覈?guó)鋼琴教育發(fā)展緩慢，四手聯(lián)彈但在我國(guó)鋼琴音樂(lè)教育課程中的普及度不高，關(guān)于四手聯(lián)彈的教材也很少。老師初期對(duì)四手聯(lián)彈不予重視，只是根據(jù)舞臺(tái)表演安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并沒(méi)有把四手聯(lián)彈納入教學(xué)范圍。隨著教育的改革，四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)十分重要，因此老師不斷豐富自身的教學(xué)方法，讓更多學(xué)生領(lǐng)略鋼琴的魅力。老師也是組織者，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平，合理安排課程，做到因材施教。隨著高校藝術(shù)課程的改革，四手聯(lián)彈作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式在音樂(lè)基礎(chǔ)課程中的占比越來(lái)越大。四手聯(lián)彈作為音樂(lè)的表演形式，從表面意義上可以理解為兩個(gè)演奏者共同表演，互相為對(duì)方伴奏。四手聯(lián)彈可以提高學(xué)生的伴奏能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性都能得到很大的提高，學(xué)生也可以在四手聯(lián)彈的過(guò)程中，領(lǐng)悟伴奏的真諦。因此，四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位，能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。高校音樂(lè)老師應(yīng)該從歷史文化角度思考四手聯(lián)彈的價(jià)值，用適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)展四手聯(lián)彈教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革。

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作者簡(jiǎn)介：豐競(jìng)（1984—），女，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。