基于歷史家國情懷課程資源的德育實(shí)踐研究

黃月華

【摘 要】中華民族在漫長的文明歷史長河中經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)憂和外患，危難時(shí)刻皆因中華兒女所具有的家國情懷凝聚的力量解除了內(nèi)憂，戰(zhàn)勝了外敵。在初中歷史教學(xué)過程中，深挖教材內(nèi)外家國情懷課程資源，以此為支持開展德育教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面強(qiáng)化。文章首先就初中歷史教學(xué)中培育家國情懷的重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探究基于初中歷史家國情懷課程資源的德育實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)初中歷史高質(zhì)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國情懷課程資源;德育教育

初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，以歷史課堂為載體，對家國情懷課程資源加以科學(xué)利用，保證德育教育落實(shí)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的仁愛忠孝及心懷天下的優(yōu)秀品德，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，進(jìn)而全面提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，初中歷史高質(zhì)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。如何運(yùn)用家國情懷課程資源開展德育實(shí)踐，是初中歷史教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1.家國情懷在初中歷史課堂中的重要性

作為歷史核心素養(yǎng)重要內(nèi)容的家國情懷，也是初中學(xué)生所必須具備的德育素養(yǎng)。愛國之情、正確價(jià)值觀、優(yōu)良的思想品德等主旨內(nèi)涵貫穿于整個(gè)初中歷史課堂教學(xué)，具體到實(shí)踐教學(xué)中，需要教師深挖并融合課程資源進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)提升了學(xué)生的德育水平。初中歷史課堂深挖和運(yùn)用家國情懷課程資源，首先有效激發(fā)了學(xué)生愛國之情，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活，珍惜生活。其次促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀樹立，助力學(xué)生身心健康成長。再次有效培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良思想品德，通過百家爭鳴內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化初中歷史課堂，真正落實(shí)德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德，提高學(xué)生的思想境界。

2.基于家國情懷課程資源的德育實(shí)踐策略

2.1采用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣

2.1.1借助多媒體輔助激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過家國情懷課程資源的應(yīng)用，能夠促進(jìn)德育教育的落實(shí)，初中歷史教學(xué)活動(dòng)也得以高質(zhì)高效開展。應(yīng)用家國情懷課程資源，教師可以充分發(fā)揮多媒體聲情并茂的激趣價(jià)值，對歷史教學(xué)視頻進(jìn)行播放，對家國情懷進(jìn)行弘揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生對于歷史事件的理解。例如，在抗日戰(zhàn)爭教學(xué)過程中，可播放邱少云、黃繼光等英雄的感人事跡，通過聲像效果的渲染來強(qiáng)化學(xué)生感官刺激，對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.1.2借助角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可采取角色扮演的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。教師可將富有家國情懷的歷史事件融入角色扮演中，引發(fā)學(xué)生深度思考，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生直觀感受，無形中強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在開展“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可組織開展豐富多彩的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演“禁毒”小節(jié)目，有的扮演主角林則徐，有的扮演配角“煙鬼”和“洋鬼子”，真實(shí)再現(xiàn)林則徐堅(jiān)定“禁毒”的動(dòng)作和神態(tài)，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過此種角色扮演的方式，有效激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于歷史教訓(xùn)形成了深刻認(rèn)識，深刻認(rèn)識到落后就要挨打，無論是個(gè)人還是國家，都應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中一定要遠(yuǎn)離毒品。

2.1.3借助有效的提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史課堂教學(xué)中，為引發(fā)學(xué)生深度思考，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理提出問題，促使學(xué)生在思考的過程中有所收獲，掌握歷史知識，家國情懷弘揚(yáng)的教學(xué)效果也得以保證。在課堂教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)具有開放性和發(fā)散性，就歷史事件出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，德育也得以順利落實(shí)。

2.2發(fā)揮教材支持作用，立體化展現(xiàn)歷史

在初中教育階段，學(xué)生與歷史相接觸的一個(gè)重要途徑就是歷史課程，主要資源就在于歷史教材，因此在德育過程中要充分發(fā)揮歷史教材的支持作用，對其中家國情懷課程資源進(jìn)行深入挖掘，促使學(xué)生在家國一體方面建立正確的觀念，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入歷史事件，促進(jìn)教材資源的豐富化，以形象化、立體化的方式來展現(xiàn)歷史，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性。比如歷史教材中對于我國所經(jīng)歷磨難的講解，包括鴉片戰(zhàn)爭、九一八事變、七七事變、南京大屠殺等，書本上的文字相對空洞，若僅僅依照此種方式來對知識進(jìn)行講解，則無法對學(xué)生內(nèi)在情感進(jìn)行有效激發(fā)。因此在歷史教學(xué)過程中，教師可通過多媒體資源優(yōu)勢的發(fā)揮，營造真實(shí)化的情景，強(qiáng)化感官刺激，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的產(chǎn)生，德育的目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。不僅如此，教師可從細(xì)節(jié)出發(fā)，來講述歷史事件，比如將南京大屠殺幸存者案例引入到課堂中，打造立體化的歷史課堂，確保學(xué)生感知到個(gè)人命運(yùn)與國家和民族命運(yùn)息息相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的逐步提升。

2.3展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻了解歷史

中華民族包含眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)形式各有不同，在歷史教學(xué)過程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，來對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)?？赏ㄟ^詩歌的運(yùn)用，來引導(dǎo)學(xué)生深切感知詩人對于愛國之情的表達(dá)，比如岳飛的《滿江紅》中，通過壯闊畫面的描繪，使得無數(shù)中華兒女為之所感染;比如陸游《示兒》中將垂死老翁對于收復(fù)失地的熱切關(guān)注形象的表現(xiàn)出來;比如辛棄疾《破陣子》中對壯志難酬的悲憤進(jìn)行抒發(fā)等等。眾多文學(xué)作品中都充滿家國情懷，這些都是歷史教學(xué)中的重要素材，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作背景及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行把握，能夠?yàn)閷W(xué)生了解歷史提供輔助，家國情懷教育得以順利落實(shí)，學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也逐步得到強(qiáng)化。

2.4鑒賞歷史文物，提升家國情懷認(rèn)同感

在初中歷史教學(xué)過程中，文物作為重要的史料，是培育家國情懷的重要資源，對于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化具有重要意義。鑒賞歷史文物可以較好地激發(fā)學(xué)生的國家民族認(rèn)同感，這就較好地落實(shí)德育教育，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。例如，開展《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)時(shí)，可利用多媒體將新疆出土的“五星出東方利中國”錦護(hù)臂文物圖在課堂上展示出來，將文物特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)過程、工藝等加以展示，強(qiáng)化學(xué)生對于絲綢之路上交流物品的理解。在教學(xué)過程中，通過鑒賞歷史文物，學(xué)生認(rèn)識到古代勞動(dòng)人民的無限智慧，這就促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，家國情懷教育也能夠獲得理想的效果。

2.5利用地方資源，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我國地大物博，祖國歷史內(nèi)涵豐富，地方史眾多，都是寶貴的財(cái)富。在初中歷史教學(xué)過程中，若想要落實(shí)家國情懷教育，需要培養(yǎng)學(xué)生對于祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。這就需要把握地方實(shí)際情況，對鄉(xiāng)土文化資源加以科學(xué)利用，立足現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)整合資源，開展生動(dòng)化的歷史課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無形中提升學(xué)生的家國情懷認(rèn)同感。比如筆者所在的三明市列西城距今160余年、舊石器時(shí)代的萬壽巖遺址等都是重要的歷史素材，這些地方歷史素材的利用促進(jìn)了歷史教學(xué)的豐富化，都是滲透家國情懷教育的重要資源。通過地方歷史文化資源的滲透，能夠打造生動(dòng)的歷史課堂，為強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可鼓勵(lì)學(xué)生對本土文物及遺跡資料、民間故事傳說等進(jìn)行收集，在這一實(shí)踐過程中學(xué)生的愛國主義和民族情感都得以弘揚(yáng)和激發(fā)，促進(jìn)家國情懷培育的有效落實(shí)。

總之，基于初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過家國情懷課程資源優(yōu)勢的發(fā)揮，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生德育教育的高質(zhì)開展。教無定法，實(shí)踐教學(xué)中教師首先要明確家國情懷在初中歷史課堂中的重要性，側(cè)重教學(xué)方法的多元化，發(fā)揮教材支持作用，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑒賞歷史文物，利用地方資源，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的熱愛之情，在潛移默化中提升學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展。

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（福建省三明市梅列區(qū)教育局，福建 三明 365000）