談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

王琪

【摘 要】 語文是一門知識豐富和具備綜合性特征的學(xué)科，除了可以為學(xué)生語言能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)之外，還可以幫助學(xué)生學(xué)好其他科目。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注的就是導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，充分激活學(xué)生的思維。不過導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計(jì)以及運(yùn)用給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，也提升了對教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求。對此，小學(xué)語文教師要注意立足實(shí)際設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃求知火花，從而提高整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。新課程改革強(qiáng)調(diào)，要在課堂教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體學(xué)習(xí)要求，推動學(xué)生個性化發(fā)展。教師在運(yùn)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)時(shí)，也需要遵循以上原則，確保導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用能夠彰顯學(xué)生主體地位，并促使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性。不同的導(dǎo)入在教育教學(xué)活動當(dāng)中產(chǎn)生的效果也是不同的，于是教師要掌握多元化的導(dǎo)入方法，善于結(jié)合教學(xué)要求選擇相應(yīng)的導(dǎo)入策略，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

一、運(yùn)用問題導(dǎo)入藝術(shù)，激活學(xué)生思維

語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是師生雙向互動密切討論的過程，在師生探討交流的過程中，不僅能夠發(fā)展學(xué)生語言能力，還可以激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是一個好奇心很強(qiáng)的群體，他們面對很多未知事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。語文教師可以充分抓住學(xué)生的這一特征，精心設(shè)置教學(xué)問題對課堂進(jìn)行恰當(dāng)導(dǎo)入。這就需要教師積極設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生思維活力的問題，把學(xué)生帶入到問題探討和解答的情境當(dāng)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，無形之中把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境當(dāng)中。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系本課的重點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)下面幾個問題：大家喜歡釣魚嗎？你在釣魚時(shí)會有怎樣的心情？假如你在釣魚時(shí)釣到了條大魚，但是有人讓你把它放掉，你會愿意嗎？這樣的問題可以讓學(xué)生對接下來的閱讀滿懷期待，迫切想要知道文章所講的內(nèi)容。再如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師同樣也可以用提問的方法導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的積極討論：不知道大家是否想過自己是為了什么讀書的？等到學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法后，教師就可以順勢導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是一篇關(guān)于為什么讀書的文章，而文章的主人公就是我們尊敬的周恩來總理，講述的是他在少年時(shí)代樹立的志向。

二、運(yùn)用故事導(dǎo)入藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入法是一門獨(dú)特而又新穎的導(dǎo)入藝術(shù)，在小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值，主要原因是小學(xué)生喜愛故事，甚至能夠在故事的帶領(lǐng)之下進(jìn)入自己想象的環(huán)境當(dāng)中，產(chǎn)生良好的融入效果。于是在語文教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用故事導(dǎo)入的方法，增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，讓學(xué)生因?yàn)楸还适挛{(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與度。例如，在《狼和小羊》的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，充分吸引學(xué)生注意力，教師就可以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面引入學(xué)生喜愛的故事：相信大家都看過喜羊羊和灰太狼的故事吧，講的是狼和羊的故事，而接下來我們要學(xué)習(xí)的故事同樣也是狼與小羊。大家想不想知道狼與小羊之間究竟會發(fā)生哪些故事？如果想要了解這個故事，就跟隨著老師一起去讀一讀吧。這樣的導(dǎo)入聯(lián)系了學(xué)生已經(jīng)知道的一些故事，對學(xué)生有著較大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、運(yùn)用情境導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

情境導(dǎo)入法是一種直觀、生動和吸引力強(qiáng)的導(dǎo)入方式，能夠把原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動的形象，當(dāng)然還可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，培育學(xué)生的思維以及想象能力，消除學(xué)生語文學(xué)習(xí)的抵觸心理。情境導(dǎo)入的手段有很多，其中多媒體的應(yīng)用是非常廣泛的，這也是在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的有效措施。例如，在對《草原》這節(jié)課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，由于本課著重描繪的是優(yōu)美的草原風(fēng)光，展現(xiàn)出了蒙古族人民的人情美，而學(xué)生對文本的理解往往比較單一和片面，更不能夠透過文字?jǐn)⑹鲆鸸缠Q。對此教師可以精心制作動感畫面，體現(xiàn)出草原的風(fēng)光，用圖片、視頻等綜合的方式，增進(jìn)學(xué)生對文本語言的理解，讓他們在面對草原時(shí)，產(chǎn)生身臨其境的感受，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力。再如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，為了讓學(xué)生對母愛有更加深刻的認(rèn)識，教師可以用多媒體為學(xué)生播放一首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典歌曲《母親》，讓學(xué)生能夠在音樂的引領(lǐng)之下，進(jìn)入文本情境當(dāng)中，引起學(xué)生的情感共鳴，確保導(dǎo)入效果。

導(dǎo)入藝術(shù)是小學(xué)語文教師必須掌握的一門教學(xué)藝術(shù)，成功而又精彩的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以從課間無序的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為上課認(rèn)真專心的狀態(tài)。教師在對導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行選擇與應(yīng)用時(shí)，要考慮小學(xué)生群體的特征，促進(jìn)導(dǎo)入方法多樣化，這樣才能夠滿足教學(xué)創(chuàng)新要求，并凸顯出教師靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格。教師在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，還需要充分分析學(xué)生的實(shí)際需求以及具體反饋，以便累積導(dǎo)入方法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)生接受度更高的導(dǎo)入策略，為語文教學(xué)改進(jìn)打好基礎(chǔ)。