差異化教學(xué)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

莫紅霞

摘 要：本文研究初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作為重點(diǎn)，詳細(xì)論述差異化教學(xué)方法在該課程中的具體使用。全文共分為三個(gè)部分：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合理劃分教學(xué)層次、塑造團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)文化。三個(gè)部分密切相關(guān)，最終共同組成了差異化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的具體使用方法。筆者也希望通過(guò)本次研究工作為當(dāng)下階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中信息技術(shù)課程;初中教師

一、調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

差異化教學(xué)簡(jiǎn)單理解就是區(qū)別對(duì)待，這里所指的區(qū)別對(duì)待和教學(xué)歧視存在根本區(qū)別。它是指針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提高。初中生正式開(kāi)展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)通過(guò)其他渠道接觸過(guò)信息基礎(chǔ)知識(shí)（課余時(shí)間利用電腦查資料、娛樂(lè)），所以差異化教學(xué)方法要推行首先需要解決的就是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)有據(jù)可依。在本次文章研究中嘗試了很多校園學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方法，例如向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷并不能獲得最真實(shí)最有效的數(shù)據(jù)，因?yàn)橛行W(xué)生出于虛榮心就會(huì)選擇不懂裝懂。經(jīng)過(guò)了眾多調(diào)查嘗試，我發(fā)現(xiàn)隨堂有獎(jiǎng)作答是一種最好的方法。例如可以做出以下題目和規(guī)則：題目：1、操作開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟、注銷(xiāo)（1分）;2、復(fù)制文件、移動(dòng)文件、重命名文件、新建文件和保存文件（2分）;3、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)利用引擎搜索相關(guān)信息并截圖保存到相應(yīng)文件夾（3分）;4、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)搜索指定文件并下載到C盤(pán)中的新建文件夾（4分）規(guī)則：得滿分獎(jiǎng)勵(lì)文具盒、得6-9分獎(jiǎng)勵(lì)碳素筆、得5分以下無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)。在正式教學(xué)之前要求學(xué)生在課堂上完成這些實(shí)踐操作題目，由于存在獎(jiǎng)勵(lì)很多學(xué)生都會(huì)把自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分展示出來(lái)。而這些題目也具有非常典型的代表意義，從第1題到第4題是一個(gè)難度逐漸攀升的過(guò)程，得分越高說(shuō)明學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)越好。利用這種方法就可以基本掌握班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、合理劃分教學(xué)層次

在充分掌握了班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)當(dāng)立即根據(jù)反饋數(shù)據(jù)合理劃分教學(xué)層次。其實(shí)這一步蘊(yùn)含了分層教學(xué)的關(guān)鍵理念。所謂分層教學(xué)就是指依據(jù)某種指標(biāo)把班級(jí)里所有學(xué)生劃分為若干層次，并針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，最終提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。而在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，劃分學(xué)生層次的主要依據(jù)就是學(xué)生的基礎(chǔ)情況。例如教師根據(jù)反饋的結(jié)果把全班42名同學(xué)劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的層次，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，而針對(duì)那些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)習(xí)層次，教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)上。當(dāng)然，在此過(guò)程中教師也要注意合理控制劃分層次的數(shù)量，如果分層太少那么差異化教學(xué)的理念就不能完全凸顯出來(lái)，其效果也不會(huì)非常明顯。如果劃分層次太多，也會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，過(guò)度消耗教師的教學(xué)時(shí)間，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃被打亂。所以，貫徹差異化教學(xué)原則中涉及合理劃分教學(xué)層次時(shí)，教師一定要把這一因素充分考慮進(jìn)去。除此之外，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，因?yàn)樵诒敬握撐恼{(diào)研中確實(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生家長(zhǎng)并不能理解教師的教學(xué)舉措，甚至認(rèn)為教師分層教學(xué)就是在進(jìn)行教學(xué)歧視，這是一種不公平的行為。所以教師必須要事先加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)信任和支持。

三、塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)文化

充分掌握了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)并依據(jù)這一基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)層次后，教師就可以按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行信息技術(shù)課程教學(xué)工作。但這種全新的差異化教學(xué)方式雖然比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)，但的確會(huì)消耗教師很多的教學(xué)精力。所以教師要學(xué)會(huì)在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)給自己解壓。而這就要需要教師塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)文化。例如教師可以在班級(jí)內(nèi)部鼓勵(lì)那些信息技術(shù)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得分享出來(lái)，當(dāng)那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)如果能得到其他同學(xué)的主動(dòng)幫助時(shí)，教師也要獎(jiǎng)勵(lì)那些樂(lè)于主動(dòng)幫助別人的同學(xué)。通過(guò)這種方法在班級(jí)內(nèi)部塑造出一種積極健康團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)文化。這不僅有利于良好班風(fēng)的形成，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了部分同學(xué)幫助教師實(shí)施答疑解惑的工作，這不僅對(duì)學(xué)生而言是一種利好，對(duì)教師而言也是一種便利。所以，在實(shí)施差異化教學(xué)的過(guò)程中塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)文化是非常必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)是我們每天都能接觸的東西。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)身處校園的學(xué)生而言非常有幫助的，所以初中教師要把提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力作為自己的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)差異化教學(xué)方法一一落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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