多維資源拓展

陳博

[摘 要]高校教學(xué)重要目的之一是人才有效輸出，很多院校播音與主持專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)媒體實(shí)際需求有明顯差距。如何銜接專業(yè)教學(xué)與有效就業(yè)的鏈條，其中畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是至關(guān)重要一環(huán)。實(shí)訓(xùn)側(cè)重要符合時(shí)代傳播特征的“技能訓(xùn)練為核心，應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo)”。優(yōu)化提質(zhì)是每位從教者值得思考的問題。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)實(shí)訓(xùn);教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)化創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目]2019年12月錢江學(xué)院第七批課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目“多維資源拓展—打通播音與主持專業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作的鏈條”（QJJGY0701）

[作者簡(jiǎn)介]陳 博（1974—），工作用名：東方辰罡，男，遼寧丹東人，碩士，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院藝術(shù)與傳媒分院講師，主要從事播音主持業(yè)務(wù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-16

播音與主持專業(yè)一面是在藝術(shù)類招考中繼續(xù)紅紅火火，一面是專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)越來越大就業(yè)壓力。全國(guó)開設(shè)此類專業(yè)院校二百余所，每年畢業(yè)生數(shù)以萬計(jì)，面對(duì)傳統(tǒng)媒體發(fā)展日漸式微的大背景，傳統(tǒng)媒體人才格局培養(yǎng)畢業(yè)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型相對(duì)滯后，導(dǎo)致了人才出口窄，專業(yè)就業(yè)對(duì)口比重小，畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗多的趨勢(shì)。

一、實(shí)訓(xùn)與見習(xí)、實(shí)習(xí)之間的差異

播音與主持教學(xué)實(shí)踐，通常涉及專業(yè)見習(xí)，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。詞與詞之間，僅一字之差，但訓(xùn)練目的目標(biāo)卻有很大不同。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在正式畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，整合專業(yè)核心課、主干課、選修課的知識(shí)精華，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐操作能力，切實(shí)進(jìn)行仿實(shí)戰(zhàn)操作為根本，多方位提高就業(yè)能力為核心，創(chuàng)新創(chuàng)作完成系列實(shí)踐性作品，從而緊密對(duì)接實(shí)習(xí)與就業(yè)。

二、播音與主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)師資與教學(xué)

目前一些開設(shè)此專業(yè)的院校，許多實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師曾有一線工作經(jīng)歷，但隨時(shí)間推移，媒體領(lǐng)域發(fā)展迅速，不少老師因教學(xué)任務(wù)繁重，或職稱達(dá)訴求后，貧于知識(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容偏陳舊。多數(shù)開設(shè)此專業(yè)的院校雖然安排有相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或單元，但實(shí)際在此階段進(jìn)行的仍是類似傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)，或只是對(duì)常規(guī)理論化教學(xué)慣性延伸，實(shí)為“偽實(shí)訓(xùn)”。

許多院校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，此過程逐步加入緊隨時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置多會(huì)向核心課傾斜。但對(duì)應(yīng)師資缺乏。由于適應(yīng)性師資引進(jìn)難，擔(dān)任新課程教學(xué)的要么是原本就擔(dān)任傳統(tǒng)類型課程的老師，在教學(xué)上容易新瓶裝舊酒。要么聘請(qǐng)一線從業(yè)者，則?，F(xiàn)理論性研究不足、教學(xué)架構(gòu)脈絡(luò)延展不夠、教學(xué)時(shí)間穩(wěn)定性難保障等諸多問題，教學(xué)效果在實(shí)訓(xùn)階段很難有實(shí)際體現(xiàn)。

（二）實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作與質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)因多與實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)緊密銜接，實(shí)訓(xùn)階段很大程度上可看作是畢業(yè)作品，個(gè)人推介作品創(chuàng)作的重要階段。實(shí)訓(xùn)作品創(chuàng)作是各類課程學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定往往與作品創(chuàng)作掛鉤。但學(xué)生時(shí)代難于有團(tuán)隊(duì)分工明確不同項(xiàng)目環(huán)節(jié)的打造，作品創(chuàng)作在不同維度呈現(xiàn)水平差異很大，但用人單位選聘，審核作品時(shí)不會(huì)只單一維度來評(píng)價(jià)學(xué)生作品。目前不少在校生尚存輕視播音主持以外課程實(shí)踐應(yīng)用能力，在采編策劃節(jié)目架構(gòu)上存能力不均衡現(xiàn)象。實(shí)踐中更存課程與課程之間消化糅合性弱，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作呈現(xiàn)多維度瘸腿。作品質(zhì)量較弱。

三、多維拓展實(shí)訓(xùn)改革五法

“適者生存”優(yōu)化實(shí)訓(xùn)勢(shì)在必行。一個(gè)學(xué)科直至一項(xiàng)工作能否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、優(yōu)化創(chuàng)新模式能否吻合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，直接影響到其發(fā)展地位與生存空間[1]。

1.“請(qǐng)進(jìn)來”。應(yīng)嘗試聘請(qǐng)一線技能型導(dǎo)師進(jìn)課堂，在實(shí)訓(xùn)階段，對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師不一定強(qiáng)于理論性，但實(shí)際操作能力必須要強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)啟動(dòng)前，應(yīng)選擇一些優(yōu)秀一線資深人士建立導(dǎo)師庫(kù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師實(shí)操能力，帶動(dòng)在校生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，圍繞就業(yè)招聘而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)作品創(chuàng)作過程，突出以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)、實(shí)踐為核心的理念，通過座談、講座，安排一線導(dǎo)師參與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)互動(dòng)，傳、幫、帶實(shí)踐技能，學(xué)生結(jié)合多元認(rèn)知各抒己見，在意見與觀念碰撞過程中激發(fā)靈感，在導(dǎo)師規(guī)范指引下操作，縮小專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際一線工作距離差。

2.“走出去”。實(shí)訓(xùn)校內(nèi)指導(dǎo)教師，要增強(qiáng)一線實(shí)踐，學(xué)校要為教師提供時(shí)間保障，拓展渠道建設(shè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。需緊跟一線人才需求脈搏，不能閉門造車。大多情況，在校教師工作壓力大。很多教師擔(dān)負(fù)兩到三個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，難有時(shí)間與精力進(jìn)行另外的再學(xué)習(xí)研究。相應(yīng)院校應(yīng)建立支持與鼓勵(lì)機(jī)制，協(xié)助教師建立起首先“強(qiáng)大自我”的實(shí)踐渠道并給予時(shí)間保障，引導(dǎo)激勵(lì)與量化考核教師，同時(shí)免除實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師后顧之憂。

3.“建紐帶”。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)與拓展，不只唯申報(bào)材料中的數(shù)量。多年來，不少院校著力進(jìn)行學(xué)科申報(bào)與專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面努力與所在省市縣級(jí)傳統(tǒng)媒體建立協(xié)作關(guān)系。據(jù)了解，部分院校在申報(bào)學(xué)科與項(xiàng)目后續(xù)上缺少基地維護(hù)，較少真正與基地建立良性互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)離不開實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)基地維護(hù)，才能更方便輸送優(yōu)秀學(xué)生。

此外，還需拓展新媒體領(lǐng)域基地，與不同性質(zhì)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)配合，打好實(shí)訓(xùn)成果檢驗(yàn)的“組合拳”。指導(dǎo)教師需不斷做數(shù)據(jù)搜集與分析，方便反饋后續(xù)相關(guān)改進(jìn)。

4.“常來往”。建立學(xué)長(zhǎng)及用人單位實(shí)踐反饋解析學(xué)生具體能力的欠缺，方便在校實(shí)訓(xùn)期間，做針對(duì)性補(bǔ)差訓(xùn)練?？蛇x取就業(yè)不同時(shí)間段的畢業(yè)生回校交流與講座。不同階段就業(yè)者針對(duì)行業(yè)認(rèn)知與反思維度上有大不同，但不管哪個(gè)層面，都會(huì)給在校生多方參考。同齡人正誤示范都很有借鑒價(jià)值。校內(nèi)指導(dǎo)老師可記錄整理畢業(yè)生工作中所思、所感、所惑，圍繞專業(yè)實(shí)踐同時(shí)傾聽來自一線用人單位的直接反饋，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)側(cè)重于學(xué)生作品創(chuàng)作策略，做到與時(shí)俱進(jìn)。

此外，在圍繞用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力要求的基礎(chǔ)上，了解來各方反饋也會(huì)盡可能在教學(xué)上做相應(yīng)拓展，教師之間可打造不同學(xué)科相協(xié)作的“專業(yè)沖擊波”。也可嘗試請(qǐng)畢業(yè)生協(xié)助設(shè)計(jì)具有實(shí)訓(xùn)價(jià)值的任務(wù)或項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)長(zhǎng)助力課堂。打通有效精準(zhǔn)就業(yè)橋梁。

5.“改考評(píng)”。考評(píng)機(jī)制要加大創(chuàng)作與剖析反思比重，分?jǐn)?shù)評(píng)定要有一線導(dǎo)師的參與。以往考評(píng)，往往只重視學(xué)生被規(guī)定項(xiàng)目能否按期完成，這只是教學(xué)指標(biāo)基礎(chǔ)要求，在實(shí)訓(xùn)作品創(chuàng)作之后，通常沒有結(jié)合作品展開創(chuàng)作反思與剖析。實(shí)訓(xùn)考評(píng)需學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行從選題到策劃思路乃至作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相應(yīng)文本的撰寫，既可作為音視頻的文本依據(jù)也可作為成績(jī)考評(píng)組成項(xiàng)目。通常實(shí)訓(xùn)考評(píng)只是校內(nèi)專業(yè)老師評(píng)分，針對(duì)當(dāng)下媒體發(fā)展現(xiàn)狀，可嘗試加入一線導(dǎo)師參與評(píng)分比重，可通過調(diào)研與研討，確定相應(yīng)評(píng)分維度與權(quán)重。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果檢驗(yàn)

播音與主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)因多與畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)聘緊密銜接，實(shí)訓(xùn)結(jié)果很大程度上是以作品質(zhì)量說話。不少學(xué)生在能力維度上尚有欠缺，單一把重點(diǎn)放在有一個(gè)好嗓子，有一副好皮囊，在主持以外的編輯、策劃、拍攝等方面能力有欠缺，而且容易就近原則彼此觀望，造成節(jié)目創(chuàng)作克隆，作品樣態(tài)趨于同質(zhì)化。

實(shí)訓(xùn)作品創(chuàng)作應(yīng)是各類課程學(xué)習(xí)效果的綜檢，成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)與創(chuàng)作質(zhì)量掛鉤。創(chuàng)作程度與水平很大程度可以倒逼檢驗(yàn)不同階段的教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及核心課程教學(xué)優(yōu)化，后續(xù)相關(guān)課改有很好的教學(xué)研究借鑒價(jià)值。

五、結(jié)語

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需研究探討的維度很多，不少專業(yè)教師參與媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。可鼓勵(lì)老師多引項(xiàng)目來，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作且及時(shí)作實(shí)踐指導(dǎo)，項(xiàng)目完成可與實(shí)訓(xùn)作品創(chuàng)作合二為一，達(dá)成雙贏。此外也可鼓勵(lì)學(xué)生引入新媒體創(chuàng)作項(xiàng)目，同學(xué)間或與老師協(xié)作，逐步豐富實(shí)訓(xùn)資源與樣態(tài)。

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)上執(zhí)行配套“組合拳”，打造“專業(yè)沖擊波”;設(shè)計(jì)系列具有價(jià)值的任務(wù)或項(xiàng)目，開發(fā)隱性課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作情境涉及的各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行逐步訓(xùn)練，在培養(yǎng)目標(biāo)上滿足社會(huì)價(jià)值需求。

總之，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)改革要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)生有利，對(duì)師嚴(yán)格。讓學(xué)生真正做到積極參與、成果實(shí)際有用。

參考文獻(xiàn)

[1]龔湉湉.傳媒行業(yè)播音主持專業(yè)的就業(yè)前景分析[J].旅游縱覽（下半月），2013（3）：304-305.

Multidimensional Resource Expansion： Linking Graduation Training

and Employment for the Broadcasting and Hosting Major

CHEN Bo （Sunharbor）

（Qianjiang College， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： One of the important purposes of college teaching is the effective output of talents. There is a clear gap between the actual needs of the media for graduates majoring in broadcasting and hosting in many colleges. Graduation training is an important part in linking professional teaching and effective employment. Practical training should meet the characteristics of the times， that is， skill training as the core and application practice as the goal. Optimization and quality improvement is a question worthy of thinking by every teacher.

Key words： graduation training; teaching practice; optimized innovation