九年級化學實驗教學活動的研究與探索

任保榮

摘 要：作為初中階段一門重要的學習科目，化學對學生的發(fā)展有著十分積極的作用，與此同時，化學對于學生而言也是比較陌生的，尤其是化學教學的一個主要教學部分——實驗課堂，學生更是初次接觸。因此，教師的化學實驗教學活動的方法顯得尤為重要，針對九年級化學實驗教學活動的研究與探索，從轉變應試教育的教學思想，實施素質教育、培養(yǎng)學生的自主探究意識，聯系生活實際、提升學生的邏輯思維能力，設置實驗疑問等這三個方面展開詳細的闡述。

關鍵詞：九年級化學;實驗教學;研究與探索

化學作為一門以實驗活動為教學基礎的學科，學生需要具備基本的實驗探究意識和能力，因此，教師要十分重視化學實驗的教學活動，積極地探索和研究實驗教學的方法和策略，讓學生在化學實驗活動中，深刻地理解化學知識和化學現象，提高自己的動手操作能力和觀察能力。教師要想通過化學實驗教學活動給學生帶來積極作用，應積極轉變教學理念和教學方法，引導學生通過化學實驗的教學活動來體現“以人為本”的素質教育，培養(yǎng)并且提高學生的自主探究意識和邏輯思維能力。

一、轉變應試教育的教學思想，實施素質教育

由于傳統(tǒng)教育理念存在弊端，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的應試教育，單純重視學生的學科成績和學校的升學率，忽略了學生綜合素質和綜合能力的發(fā)展和進步。因此，教師必須改變應試教育的教學思想，跟隨新課程改革的腳步實施“以人為本”的素質教育，把教學的側重點放在學生的綜合素質和綜合能力培養(yǎng)。對于九年級的化學實驗教學活動而言，教師也要響應新課改對于化學實驗的要求，在實驗課堂中凸顯學生的學習主體地位，有意識地引導學生形成自主學習的意識和能力，通過對化學實驗的實際操作來認識到化學實驗的實際意義。

例如，教師在進行粵教版第二單元“探究空氣中物質構成的奧秘”這一實驗教學活動的時候，會發(fā)現在傳統(tǒng)的應試教學模式下，教師對空氣中的化學物質的理論含義進行簡單的口頭描述，無法使學生對這部分化學知識有很好的理解，那么這樣的教學模式就失去了化學教學的意義。此時，教師要及時轉變教學思想，將學生在素質教育中的主體地位在化學實驗的教學活動中顯示出來。教師可以利用石灰水、小火柴等簡單的實驗工具，帶領學生做“探究空氣中的物質”的小實驗，讓學生親自動手操作并仔細觀察實驗的化學現象，引導學生深入理解空氣中的氧氣和二氧化碳的性質。

二、培養(yǎng)學生的自主探究意識，聯系生活實際

化學知識和化學現象在我們的生活中其實十分常見，但是由于化學理論知識的抽象性，會讓學生對化學這門學科的學習遇到很多的阻礙，對于這樣的情況，教師在進行化學實驗的教學活動過程中，就要充分結合學生的實際生活情況，逐漸優(yōu)化化學的課堂形式，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。教師要有意識地在實驗教學活動中引入和學生生活息息相關的事物，引導學生積極主動地對化學實驗的現象進行自主性探索和研究，從而發(fā)現化學實驗的本質意義，形成自主探究的意識和能力。

例如，教師在上粵教版第三單元《燃燒條件與滅火原理》這一部分的教學內容時，為了幫助學生更好地理解燃燒需要的條件和滅火的化學原理，可以展開一些化學實驗教學，如“蠟燭的燃燒與熄滅”。教師給學生講解燃燒的基本條件和滅火的化學原理之后，引導學生自行展開“蠟燭的燃燒與熄滅”的化學實驗，讓學生通過這個化學實驗對燃燒條件和滅火原理有更加深入的認知和理解。當然，在整個實驗過程中，教師要注意觀察學生的實驗操作，注意糾正學生的操作，并且及時地幫助學生解決實驗過程中遇到的困難和阻礙。教師要通過這樣的化學實驗教學活動讓學生明白化學和生活的緊密關系，同時培養(yǎng)學生形成自主學習和自主探究的意識，同時提高動手操作的能力。

三、提升學生的邏輯思維能力，設置實驗疑問

對知識保持疑問和好奇是學生學習最大的內驅力，因此，教師在開展化學實驗教學活動的時候，要巧妙地給學生設置疑點，對設疑環(huán)節(jié)進行大膽的創(chuàng)新，并且進行一些適當的拓展和延伸，有效培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。

例如，教師在開展粵教版第三單元“制取氧氣”這部分的化學實驗教學活動時，可以在實驗操作之前給學生設置一些疑問，如：“氧氣的物理性質和化學性質有哪些？”“同學知道哪些制取氧氣的方法？”“氧氣的化學意義是什么？”等，引發(fā)學生積極的思考和探索，并且教師可以引導學生針對這些化學實驗問題展開交流和討論，給學生足夠的空間和時間來拓展自己的思維。之后，教師就可以給學生演示實驗，讓學生在教師“制取氧氣”的演示試驗中，進一步學習有關氧氣的化學知識和化學現象，同時有效培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力。

總而言之，對于九年級的化學實驗教學活動，教師要積極地對教學模式展開研究和探索，把傳統(tǒng)的應試教育潛移默化地轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡乃刭|教育，在實驗教學的過程中聯系學生的生活實際，并且積極地設置實驗疑問，從而培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究意識，提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍