淺談新課改下初中語文作文指導的策略

摘 要：隨著素質教育理念的實施，新時期初中語文教學面臨新的教改形勢。初中作文教學目前還存在教學模式單一、學生寫作主動性不高、寫作缺乏生動性和活力等問題，不利于提高學生的寫作積極性，也降低了他們的寫作持久性。首先探究了新課改下初中語文作文教學的重要意義，然后分析了目前初中語文作文教學方面遇到的問題，最后針對性地提出了相關的對策以供參考。

關鍵詞：初中語文;新課改;作文指導;問題;對策

伴隨國家素質教育改革進程的有序推進，新形勢下初中語文作文教學面臨新的教學要求，在作文教學中不僅要注重學生寫作技能的培養(yǎng)，同時還應全面加強學生作文寫作興趣的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，這樣才能更好地提升學生的寫作素養(yǎng)，全面提高他們的語文技能。加強新課改下初中語文作文指導的具體對策探究具有重要的教育價值。

一、新課改下初中作文教學改革創(chuàng)新探索的意義分析

在初中語文教學中作文教學是非常重要的基礎部分，作文水平不僅反映了學生的寫作功底，同時也側面體現(xiàn)了學生對寫作的認知。新課程標準中對初中語文作文教學提出了新的教學要求，要加強學生作文核心素養(yǎng)的培育，這就要求教師積極進行作文教學模式的改革創(chuàng)新探索，結合學生的寫作興趣和語言認知基礎來進行教學形式和內容的優(yōu)化設計與創(chuàng)新，這樣才能不斷提升作文教學水平。加強新課改下初中作文教學改革創(chuàng)新探索，一方面有助于為不斷提高語文作文教學成效提供更多的方法參考;另一方面也有利于全面引導學生樹立正確的寫作觀念，提高寫作素養(yǎng)和綜合能力。

二、初中語文作文教學面臨的問題分析

1.作文教學的方式不夠多樣化，難以調動學生的寫作熱情

目前在初中語文教學方面作文教學是一項重要的基礎部分，教師雖然對其比較重視，但是教學中心主要放在培養(yǎng)學生的寫作技能方面，主要采用的教學模式是由教師進行寫作技巧的講解，然后學生按照教師的指導進行寫作。這種以教師為中心的教學模式容易忽視學生的需求，不利于提高學生寫作的能動性和創(chuàng)造性，難以引導學生進行寫作經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新探索，也不利于促進學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

2.作文教學和生活聯(lián)系不夠緊密

在語文寫作教學中目前現(xiàn)有的寫作評價標準比較模糊，教師引導學生注重寫作素材的積累和模仿，容易限制學生的思維。缺乏對學生日常生活的積累指導和生活素材的積累指導，導致學生難以發(fā)揮自己的想象力，結合自身的實際和生活進行自主創(chuàng)作，久而久之，學生不僅不愿意主動寫作，習慣于照搬照抄，難以寫出具有真情實感的和富于想象力的寫作成果，影響學生寫作學習的持久性和創(chuàng)造性。

此外，初中生面臨較大的學習壓力，他們對寫作本身缺乏積極性，在寫作等方面投入的精力有限，加上生活經(jīng)驗缺乏，習慣于教師講解的模式和寫作訓練，難以提高寫作積極性。

三、新課改下優(yōu)化初中語文教學成效的相關措施探究

1.注重提高教師的指導能力和示范能力

初中學生在寫作中需要教師積極的引導，并提供良好的示范，這樣才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，全面促進寫作潛能的開發(fā)。所以教師要廣泛進行資料的搜集、相關的作文教學經(jīng)驗的借鑒和總結，結合初中學生的寫作興趣、寫作認知等進行教學探究，圍繞新課改的要求進行寫作教學體系的科學構建，用自身的一言一行為學生寫作提供良好的示范指導。

2.加強語文教科書資源的深度開發(fā)和全面應用，注重培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)

一方面教師要全面注重學生語文寫作技能的培育，這是根本。所以教師要圍繞新課改的要求，從培養(yǎng)學生寫作興趣的角度入手，圍繞教科書的資源和內容等來進行挖掘，從而不斷提升學生的寫作基礎水平。引導學生聯(lián)系教科書的內容進行學習探索，注重積累豐富的詞匯和句型，聯(lián)系實際進行寫作訓練，提高寫作主動性。另一方面要全面提高學生聽說讀寫綜合能力，將寫作教學和閱讀、口頭交流溝通等教學內容結合起來，探索多元化的教學模式，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。比如教師可以采用合作學習或者角色扮演等適合學生心理成長特點的教學方式，根據(jù)學生的個體差異和性格特點等進行分組或者分層次授課，為他們提供不同的寫作主題和寫作指導等，更好地激勵學生敢于寫作、敢于表達自己的想法、敢于和他人進行主動溝通，主動分享自己的成果和經(jīng)驗，在團隊互動中更好地形成良好的寫作氛圍，促進教學相長、共同進步，也提高了學生聽說讀寫等各方面的能力和素質。

值得一提的是，教師可以積極引入現(xiàn)代信息技術等加強情境的創(chuàng)設，圍繞教科書內容進行寫作延伸訓練，為學生提供寫作情境或者通過觀看電影、聽閱讀等方式更好地開展深度創(chuàng)作，在潛移默化中提升他們寫作的主動性和積極性，增強作文學習的認同感。

3.注重寫作情況的反饋

教師除了要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，加強寫作技能的培養(yǎng)以外，還應當對學生的寫作表現(xiàn)和寫作情況等及時進行反饋，通過課堂表揚與反饋、課后交談以及信息平臺反饋等方式讓學生認識到寫作的重要性以及自身在寫作方面存在的不足和優(yōu)勢，從而更好地激勵他們努力寫作，積極進行寫作探究，注重和生活聯(lián)系起來進行觀察、思考和想象，從而更好地提升寫作創(chuàng)新能力。

總之，新課改下初中語文作文教學面臨新的教學要求，語文教師應當為學生提供良好的引導示范，還應當為學生提供更多的素材，引導他們積極進行思考、探究，發(fā)揮他們的想象力，努力進行教學方式的創(chuàng)新，從而全面提高學生的寫作主動性、創(chuàng)新性，全面提高寫作教學成效。

參考文獻：

[1]朱銀燦.新課改背景下初中語文作文指導有效策略[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2014（6）.

[2]劉春蘭.新課改下初中語文教學中的情感教育探究[J].中國校外教育，2019（3）.

[3]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（7）.

[4]江先就.新課改下初中語文中作文的有效教學[J].學周刊，2018（6）.

作者簡介：楊蘭（1984.02—），女，回族，河南鄭州人，本科學歷，單位：蘭州市第七中學，職稱：中教二級。

編輯 溫雪蓮