利用生本教法提高物理實驗課效率的研究

汪威強

摘 要：眾所周知，中學物理教學屬于實踐性很強的課程，很重視學生實踐能力的塑造與培養(yǎng)。物理實驗課能有效鍛煉學生的學習思考能力，培養(yǎng)學生學習能力和學科核心素養(yǎng)。所以，教師應該注重以生為本，以生本教法著力于提高學生的學習效率和教師的教學效率。

關鍵詞：生本教法;物理實驗課;興趣

新課改背景下，中學物理教學中物理實驗課對優(yōu)化學生的學習思路和方法，樹立正確的物理價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化生本教學法作為促進中學物理教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要中學物理教師繼續(xù)在現代教育領域中進行深入研究。借助生本教學法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前中學物理教學中物理實驗課的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版中學物理材料。

一、利用生本教法提高當下物理實驗課效率的現狀

（一）從老師角度看

第一點，因為學生缺少學習的主動性和學習的積極性導致教學效率和教學質量下降;第二點，缺乏科學的教學理念和教學方法，教學理念即沒有符合新時代教育要求，未遵循“人本教學”理念，導致教學時學生會出現不配合的情況，教學方法沒有從學生角度考慮教學方法的選擇，依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法，時間久了，學生就會越學越累，越學越沒有興趣。

（二）從學生角度看

第一點，從學生自身來說，中學物理實驗課應用到現實生活中對其學習興趣和學習動力的提升具有非常重要的作用，很多學生往往都會對新奇的事物產生好奇心，對于未接觸的知識有很強的求知欲望和探究心;第二點，學生在新時代所表現出來的性格特點與過去有很大的不同，他們眼界開闊、思想前衛(wèi)，也有自己的想法，物理實驗課能夠滿足學生的學習需求。

二、提高中學物理教學效率的應用策略

（一）基礎和前提

1.秉持“人本教學理念”

新課改背景下，“人本教學”理念已經成為主流的教學理念之一。在中學物理課教學中，教師要實現學生學習興趣、學習動力的提升，就必然要尊重學生的學習性格和學習期望，因此，只有遵循“人本教學”理念，即以學生為本，尊重學生的課堂主體地位，滿足學生的自主學習需求，同時，教師應當認識到自己教學地位的變化，即發(fā)揮自己的引導和啟發(fā)作用，幫助學生在沒有思路或者遇到現實困難的時候給予他們必要的思路引導，從而幫助他們快速找到思路，進而培養(yǎng)學生自主思考的能力。

2.體現中學物理實驗課教學特色

第一點，物理實驗課的內容是學生能接受的，因為只有學生能聽懂看懂才能進行下一步的教學活動;第二點，物理實驗課的內容必須是要有趣有料的，這樣學生學起來才有勁頭，才能有持續(xù)探究學習的動力;第三點，物理實驗課的內容必須是要有啟發(fā)性，基于兩點考量，一是便于教師發(fā)揮引導作用，從而激發(fā)學生自主學習意識和能力，二是教師選擇的教學素材才能對學生的思路有啟發(fā)作用。

（二）方法和策略

1.實踐教學，提高學生的生活觀察能力

在中學物理教學中，教師可以借助生活中常見的物理現象進行教學導入，引導學生進行物理實踐，從探究觀察中掌握物理知識。例如：在摩擦力的學習時，教師讓學生懂得觀察生活，如：增大有利的摩擦力，增大壓力、增大接觸面的粗糙程度、壓力的大小等，門口放的防滑墊、防滑的鞋子等，教師再讓學生為課桌椅的著力點制作一個合適的防滑墊，學生了解到摩擦力在生活中的應用時，這樣學生就會在實踐觀察中逐漸掌握摩擦力的相關知識。

2.情境教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

中學物理實驗教學必須要體現“創(chuàng)新教育”的內涵，其主要表現在教學方式的創(chuàng)新上。在實際的中學物理教學過程中，教師必須要做好對情境教學的應用，為學生設置多元化的生活情境，讓學生通過情境探究物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：在“自由落體運動”教學時，研究觀察雨水滴落的速度與什么因素有關？讓學生帶著問題去做實驗并把發(fā)現的問題寫出來，如此，學生就能在比較直觀的情境中深刻地探討知識。

綜上所述，物理實驗課是新課程理念思想指導下中學物理教學進行教學改革的重要措施。中學物理教師應當明確物理實驗課的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化生本教學法。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位中學物理教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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注：基金項目：2019年甘肅省定西市十三五教育科學規(guī)劃一般規(guī)劃課題《研究生本教育在農村物理實驗課的開展方式》（課題立項號：dx[2019]GHB105）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮