高校教研教改工作質(zhì)量提升策略探析

楊劼人 胡銳

[摘? 要]文章從抓好教研教改工作、優(yōu)化教學(xué)方法入手，在實(shí)踐中選取行之有效的措施和路徑，比如建立“教育教學(xué)課改—教科研—教育教學(xué)資源開發(fā)”一體的教學(xué)規(guī)劃、健全相關(guān)制度、完善評(píng)估機(jī)制、立足教學(xué)常規(guī)開展多樣化的教科研活動(dòng)、探索更適合當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、爭(zhēng)取政府和相關(guān)部門的資金支持等，為高校之后開展的教研教改活動(dòng)和教育教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]教研教改? 教育? 教學(xué)水平

飛速發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)不僅對(duì)人才的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)技能等方面有一定的要求，同時(shí)還對(duì)人才的道德素質(zhì)、知識(shí)靈活應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面提出了更高的要求。這就促使高校教師要深入探索教研教改，通過(guò)改進(jìn)和完善當(dāng)前的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變自身思維慣勢(shì)，從而提高自己的教育教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

做好高校教研教改工作的意義

1.是時(shí)代賦予教師的教育使命

教育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，教師在開展教研教改工作時(shí)不僅要遵守相關(guān)的文件、法規(guī)等，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以求全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，這一過(guò)程同時(shí)也彰顯出了教師教書育人的作用。一方面教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，尋找出更好的教學(xué)方法，同時(shí)要積極將新的教學(xué)方法推廣和落實(shí)到教研教改活動(dòng)之中，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。例如為了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的疫情，教師應(yīng)該找尋更適合疫情期的教學(xué)模式，如“錄播+自行授課”開展網(wǎng)絡(luò)分層學(xué)習(xí)，進(jìn)行“一幫一”教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中適度運(yùn)用新傳播媒介，如利用釘釘視頻、抖音短視頻、直播平臺(tái)等，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力和提升教學(xué)效果的目的。

2.是指導(dǎo)教育教學(xué)工作的需要

教研教改是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。在這一過(guò)程中高校學(xué)者和教師要不斷找出解決問(wèn)題的對(duì)策及要達(dá)到的效果，甚至要進(jìn)行更加深入的探究，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教育教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)深入實(shí)際的觀察和教學(xué)改進(jìn)方面的信息反饋等，切實(shí)去找尋更符合教研教改工作的方法。教研教改活動(dòng)為教育教學(xué)提供了研究數(shù)據(jù)，在推動(dòng)教育改革、提高教育教學(xué)工作水平等方面發(fā)揮著重要作用。

3.是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑

教研教改能夠幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的創(chuàng)新能力和探索能力。與此同時(shí)，總結(jié)和借鑒其他成員的教研教改方法也有利于提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，這也為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了保障。只有抓好教研教改才能對(duì)以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)而深入的解讀，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

做好高校教研教改工作的路徑和對(duì)策

1.建立“教育教學(xué)課改—教科研—教育教學(xué)資源開發(fā)”一體的教學(xué)規(guī)劃

課程改革要遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，以民主、科學(xué)、開放的理念進(jìn)行課程改革。其中民主主要倡導(dǎo)學(xué)生的自主性和探究性，即在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)主要是課程改革的內(nèi)容或者方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問(wèn)題。開放主要是共享教育教學(xué)資源等。首先，教研教改工作需要開發(fā)教學(xué)資源，注重課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充的科學(xué)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中教師要做到授人以漁，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、操作和實(shí)踐等達(dá)到“共振”的效果。其次，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該增設(shè)一些學(xué)科訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，深度開發(fā)學(xué)校的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等為教學(xué)研究提供理論支持，這同時(shí)也為教研課題的研究提供了契機(jī)，使教研教改更具特色，教育教學(xué)質(zhì)量提升更快。

2.建立健全的制度，完善評(píng)估機(jī)制

為了全面推進(jìn)教研教改工作，高校應(yīng)該在不斷探索和總結(jié)的過(guò)程中制定關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教研教改工作的相關(guān)制度和措施。例如教研活動(dòng)檢查制度、教研成果的評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)方法、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)調(diào)查方案等。同時(shí)，高校還應(yīng)該根據(jù)以人為本全面提高教學(xué)質(zhì)量為辦學(xué)的理念制定《教學(xué)評(píng)價(jià)方法》，對(duì)教師和學(xué)生開展多元的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。例如對(duì)教師提出的“線上交流教研教改活動(dòng)”就是對(duì)整體教學(xué)的情況進(jìn)行的一次分析和評(píng)價(jià)。

3.開展多樣化的教研教改活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)型教研

組建教研組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)討論，教師聽評(píng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷等，促使更多教師直接參與教研教改活動(dòng)。例如疫情期間成立教研小組，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)課積極性不高、參與率較低、教學(xué)效果不顯著等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究和診斷，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作為教研教改的基本原則，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，找出問(wèn)題并給出合適的解決方案，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）活動(dòng)式教研

開展多樣化的教研教改活動(dòng)，盡力做到讓每一位教師都能夠參與教研教改工作。要求教師要按照要求完成相應(yīng)的活動(dòng)，如深入鉆研課改專著、撰寫相應(yīng)的論文、制作教案和課件、參與課題研究、分析課例、做好學(xué)科專題中心發(fā)言、心得體會(huì)的總結(jié)等。

（3）專題式教研

針對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題開展專題研究，努力做到全體教師參與并有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)。一方面教師應(yīng)該立足教材內(nèi)容開展針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)反饋內(nèi)容等進(jìn)行深入探討，通過(guò)深挖教材和對(duì)教材的大膽處理，設(shè)計(jì)和制作出最佳的教學(xué)方案。如在開展思政教學(xué)時(shí)通過(guò)深挖傳統(tǒng)文化資源等，通過(guò)傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)和高貴品質(zhì)。一方面還可以對(duì)課題組成員提出一定的要求，如對(duì)時(shí)間、內(nèi)容和發(fā)言人等作詳細(xì)的規(guī)定，促使教師做好充分的準(zhǔn)備工作;對(duì)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、作業(yè)和考試等情況進(jìn)行統(tǒng)一的考核檢測(cè)。如審核評(píng)價(jià)教研教改方案時(shí)，對(duì)課題組成員提交的時(shí)間和內(nèi)容等方面進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題和采取的教學(xué)方法進(jìn)行分析，對(duì)是否解決存在的問(wèn)題、教學(xué)的效果怎樣等進(jìn)行檢測(cè)，從而選擇出最佳的教學(xué)方案，最終達(dá)到全面提升教師教育教學(xué)能力的目的。

4.積極探索新的教學(xué)方法，提升教師教育教學(xué)工作水平

教學(xué)方法的完善可以使教研教改工作能更深入教學(xué)一線，從而全面激發(fā)教師的工作積極性和教學(xué)動(dòng)力。教師需要根據(jù)自身的情況和不足之處，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念等。如通過(guò)制作能夠吸引學(xué)生的教學(xué)課件展示教學(xué)重點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以進(jìn)行“直播”教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話框中第一時(shí)間表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，甚至還可以開展“自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)+教師引導(dǎo)”教學(xué)。教師讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析和探究重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己課程學(xué)習(xí)的一些技巧或者難以理解的問(wèn)題反饋給教師，教師在線及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和講解，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“思考—鉆研—?jiǎng)?chuàng)新”。開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)可以引進(jìn)更具創(chuàng)新且實(shí)用的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的直接講授的教學(xué)方式。只有將新的教學(xué)方法融入教研教改內(nèi)容中，才能真正地將教學(xué)工作做好，如游戲教學(xué)、微課在教研教改中的應(yīng)用等，而新的教學(xué)方式有利于提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終達(dá)到提升教研教改工作的目的。我們以微課在教研教改中的應(yīng)用為例，教師將教研教改工作融入微課課程，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中加深、課后復(fù)習(xí)等對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排，當(dāng)教學(xué)質(zhì)量得到提升并且大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性后，是可以更好地激發(fā)教師教研教改的決心和自信心的。

5.爭(zhēng)取政府和相關(guān)部門的資金投入，為開展教研教改提供支撐

一方面加大對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)配備教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室、視聽教室、計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用中心等為開展教研教改工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面爭(zhēng)取合理的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理、科學(xué)的分配，以更好地推動(dòng)教研教改工作的順利開展，例如設(shè)立專門的扶持資金，促使教師開展精品課程的研究和設(shè)計(jì)，設(shè)立名師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)激發(fā)教師的工作積極性等。

結(jié)? 語(yǔ)

高校的核心工作是教學(xué)，抓好教研教改工作的重點(diǎn)就是真正重視教學(xué)工作。因此，高校應(yīng)該在抓好常規(guī)性教學(xué)工作的同時(shí)，在推動(dòng)教研教改工作的基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平等有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理開展教研教改工作，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上更全面地提高高校教師教育教學(xué)水平，最終達(dá)到提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷華麗：《完善教學(xué)手段做好教研教改工作》，《2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集》，2019年。

[2]王森：《淺談教研教改的正確指導(dǎo)與有效管理》，《中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)》2017年第19卷第5期，第73-75頁(yè)。

作者單位：西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院? 陜西西安