小學(xué)英語教學(xué)中如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效課堂

梁小萍

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的提出與不斷推薦，“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式越來越受到重視，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種新的教學(xué)理念，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促使小學(xué)生以更為飽滿的精神狀態(tài)投身到英語課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。就如何在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效課堂提出了一些針對(duì)性建議，希望能夠促進(jìn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;小學(xué)英語教學(xué);有效課堂

一、引言

“少教多學(xué)”是素質(zhì)教育和新課程改革的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)理念，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說具有很多優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地向他人展現(xiàn)自己，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的整體提升?！吧俳獭币簿褪墙處熢陂_展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步深層次地理解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，并在此過程中培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。隨著小學(xué)教育的不斷改革，英語教材也在適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷做出相應(yīng)調(diào)整，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，趣味性更加濃厚。因此，小學(xué)英語教師在此基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)借助一切可以利用的教學(xué)資源積極構(gòu)建“少教多學(xué)”的有效課堂，以便于在最大程度上促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”有效課堂的策略分析

（一）強(qiáng)化課前“預(yù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展課前“預(yù)學(xué)”，并在此過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理還不夠成熟，具有極強(qiáng)的好奇心，但這種好奇心持續(xù)時(shí)間較為短暫。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前“預(yù)學(xué)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如，小學(xué)英語教師在開展Happy New Year這一章節(jié)的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)時(shí)，可以先為學(xué)生播放相關(guān)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起歌唱，通過這樣的方式可以在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地集中其注意力;與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生搜集各個(gè)國家或者民族慶祝節(jié)日的圖片，并進(jìn)行比較描述，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還可以更好地傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）細(xì)化課中“導(dǎo)學(xué)”，完善課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新。具體可以從以下方面來努力：第一，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲。例如，單詞的記憶與學(xué)習(xí)是英語這門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且較為單一枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，針對(duì)這種情況教師可以設(shè)計(jì)有趣的字母排列組合形成單詞的游戲，這樣可以促使小學(xué)生更為準(zhǔn)確、高效地記憶英語單詞。第二，滲透有效的學(xué)習(xí)方法?！吧俳潭鄬W(xué)”課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要目標(biāo)是教授給學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，閱讀對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)來說既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，教師在講授相關(guān)英語文章的過程中應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生閱讀技巧上的指導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生快速通讀一篇文章，并劃分文章的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，理解每句話的意思以及其中蘊(yùn)含的語法。

（三）優(yōu)化課后“輔學(xué)”，創(chuàng)新課后練習(xí)方法

對(duì)于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)的方式方法。例如，小學(xué)英語教師在講授完萬圣節(jié)這一章節(jié)的內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海里的萬圣節(jié)場(chǎng)景繪畫出來，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

（四）個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)，保證課后作業(yè)質(zhì)量

在小學(xué)時(shí)期，個(gè)人的興趣愛好、性格差異、優(yōu)勢(shì)特長會(huì)慢慢體現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這些個(gè)體差異，而不是局限于單一的背誦抄寫形式。針對(duì)這個(gè)問題，最好的解決方法就是設(shè)計(jì)多樣性、有層次、豐富性的作業(yè)。學(xué)生的能力有高低，教師在安排基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)可以涉及一些富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

例如，在進(jìn)行一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)計(jì)三種類型的作業(yè)：第一種，以課程內(nèi)容為主題發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)單詞卡片或賀卡;第二種，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并在下堂課進(jìn)行表演展示;第三種，學(xué)生可以參照課文內(nèi)容，自己發(fā)揮能動(dòng)性進(jìn)行短劇表演。這種多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)加上教師的承諾獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既可以照顧到能力較弱的學(xué)生選擇性地完成作業(yè)，又能鼓勵(lì)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)。教師不是作業(yè)的“決策者”，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)，這種方式可以照顧到不同層次的學(xué)生。

綜上所述，英語對(duì)于小學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性，很多小學(xué)生從剛開始感興趣到學(xué)不會(huì)再到最后不想學(xué)習(xí)英語，這對(duì)小學(xué)英語教師的相關(guān)教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并且不斷分析學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)革新自身的教育教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴