核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)情感教育滲透

陳釗安

摘 要：音樂(lè)是極具典型性和代表性的情感藝術(shù)，音樂(lè)教育本身和情感教育存在著不可分割的關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育滲透是核心素養(yǎng)教育的要求，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育熏陶，可以明顯提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了促進(jìn)情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透落實(shí)，音樂(lè)教師需要把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感抒發(fā)與表達(dá)條件，以便對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和情感發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);情感教育;滲透

情感教育是小學(xué)教育的重要組成部分，不過(guò)在小學(xué)課程體系中并未設(shè)置專門(mén)的情感教育課程，所以學(xué)校要培育學(xué)生積極情感與良好的價(jià)值觀，幫助學(xué)生維持身心和諧發(fā)展的狀態(tài)，就要將情感教育滲透到小學(xué)階段的不同課程中。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施情感教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐魳?lè)本身就是一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)課程中包含大量的情感教育素材。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)課程中的情感教育素材進(jìn)行挖掘和利用，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲多元化的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、培育審美情趣，滲透情感教育

審美活動(dòng)是一種融入了深厚情感的活動(dòng)，在審美中，要想獲得良好的效果，就要對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生情感，以便沉浸在作品中，對(duì)作品抒發(fā)的感情和傳遞的思想進(jìn)行了解。就小學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚興趣，而且把音樂(lè)課作為非常喜愛(ài)的一門(mén)課程，樂(lè)于主動(dòng)參與教師組織開(kāi)展的多元化音樂(lè)活動(dòng)。但音樂(lè)學(xué)習(xí)并非是單純意義上的歌曲演唱學(xué)習(xí)，假如只進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，會(huì)降低學(xué)生的音樂(lè)興趣。在這樣的情況下，要促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)和情感教育的融合，讓學(xué)生得到良好的審美和情感體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就要從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生審美情趣入手。一方面，教師要尊重學(xué)生的選擇，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生充分的尊重。小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，沒(méi)有經(jīng)歷多少挫折，因此尊重與表?yè)P(yáng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的最佳激勵(lì)方式，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感的必要方法。另一方面，教師要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)情感有效滲透。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想想心中的小雨，之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小雨的審美感受與體驗(yàn)。當(dāng)然教師在這一過(guò)程中也可以用語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，注意加入情感因素，讓學(xué)生融入情感投入學(xué)習(xí)與演唱中。如，小雨就如同是一只溫暖的手在撫摸種子長(zhǎng)大，就像母親撫摸孩子長(zhǎng)大一般。

二、增強(qiáng)情感交流，滲透情感教育

核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)和情感教育的融合可以通過(guò)師生互動(dòng)交流與情感交互的方式達(dá)到目的。這樣的做法也能更好地發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品感人至深的力量。音樂(lè)情感教育的突出作用是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，其原因在于音樂(lè)中本身就蘊(yùn)藏著豐富情感，而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺(jué)融入，從而生成差異化的情感體驗(yàn)。但在音樂(lè)教學(xué)中情感滲透還應(yīng)該體現(xiàn)在利用教學(xué)幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感，進(jìn)而讓學(xué)生獲得心靈洗禮，塑造良好三觀。此時(shí)就需要依托師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的方式達(dá)到目的，通過(guò)彼此雙向性的情感交流，達(dá)成情感教育的融入效果。在師生交流中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從情感角度出發(fā)表達(dá)自己的理解與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘音樂(lè)藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。在生生互動(dòng)中，教師要督促學(xué)生互相學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督共同發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，組織多樣化的主題實(shí)踐活動(dòng)，提高情感滲透效果。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，滲透情感教育

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不管是學(xué)生表達(dá)情感，還是對(duì)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，都需要有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)與不可缺少的條件，而學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造又和教師的教學(xué)方式與引導(dǎo)方法密切相關(guān)。小學(xué)生天性活潑，對(duì)音樂(lè)保持著強(qiáng)烈的好奇心，而這樣的好奇心也會(huì)促使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法，而不是單純地灌輸。比如角色扮演游戲就是一種有效的教學(xué)方式，可以把音樂(lè)和游戲進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)與演唱音樂(lè)作品。教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演理解音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象，并基于不同角色掌握演唱方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)扮演其中不同的角色，體會(huì)不同角色的多樣化情感，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中保持積極情感狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)美育的有效途徑，其鮮明的教育特質(zhì)就是情感審美。可以說(shuō)情感教育在音樂(lè)教學(xué)中有著不可替代的地位，正是有了情感因素在音樂(lè)教育中發(fā)揮作用，音樂(lè)教學(xué)才能夠喚起學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感積累的過(guò)程中提高審美素質(zhì)，多角度感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力與價(jià)值。所以，小學(xué)音樂(lè)教師要改變過(guò)去對(duì)學(xué)科教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)科的教學(xué)功能，注重音樂(lè)教學(xué)中的情感滲透，優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)，達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

注：本文系龍巖市2019年度小學(xué)音樂(lè)基地校立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美育課程有效性教學(xué)研究》的階段研究成果。

編輯 張佳琪