淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著初中語文教育理念的不斷變化，初中階段的人才培養(yǎng)理念和方法也發(fā)生了巨大變化。在教學(xué)活動中，多數(shù)教師都認(rèn)識到自主合作對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要意義。文章從初中語文實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足之處，提出改進(jìn)教學(xué)方式的策略，以切實提高初中學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.066

社會的不斷進(jìn)步對初中學(xué)校的語文培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生只有具備一定的自主合作學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。目前，一些初中學(xué)校在開展語文教學(xué)活動時，教學(xué)模式和方法存在一定的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生并不具備這一能力，需要教師高度重視、精心研究。

自主合作學(xué)習(xí)能力是初中階段學(xué)生必須掌握的一項能力。掌握這項能力，有助于提升教學(xué)水平，也能改變傳統(tǒng)教育中以教師教為主的教學(xué)局面，吸引學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提升。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、目前初中語文教學(xué)過程中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的不足

（一）學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足

對于初中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一項重要的能力，但是一些學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)存在錯誤的認(rèn)知，有些學(xué)生認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自學(xué)，所以在教師組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生對于教師的引導(dǎo)重視程度不夠，因為他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式主要是依靠自己來探索，這在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。很多學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，也不愿意積極向教師請教，也缺乏與其他學(xué)生之間的合作交流，極大地限制了學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（二）學(xué)生將自主合作學(xué)習(xí)與自習(xí)混為一談

一些學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，將自主合作學(xué)習(xí)與自習(xí)混為一談。他們在學(xué)習(xí)的過程中不注意和其他學(xué)生交流與合作，遇到問題就獨(dú)自展開思考，這在很大程度上制約了自主合作學(xué)習(xí)活動的開展。

（三）教師對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)存在偏差

一些教師在對學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，導(dǎo)致對學(xué)生的引導(dǎo)無法發(fā)揮出最大的效果。盡管大多數(shù)教師對合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步的認(rèn)識，也在教學(xué)過程中積極嘗試這種最新的教學(xué)方法，但是有些教師對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)缺乏針對性，所以教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏的主要原因

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

一些教師在教學(xué)過程中偏重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和教育，由于長期接受這類教育，一些學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識，離開了教師的監(jiān)督，學(xué)生就很難自主展開學(xué)習(xí)。一些學(xué)生存在“等、靠、要”思想，習(xí)慣了聽從教師的安排，在預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)都比較被動，一旦開展自主合作學(xué)習(xí)，他們就會有無所適從之感。

（二）學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣有待提升

在對初中學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)無法得到有效開展。這與教師的教學(xué)和引導(dǎo)有著很大關(guān)系，因為學(xué)生一旦對語文這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很難主動展開語文學(xué)習(xí)，這會嚴(yán)重影響自主合作學(xué)習(xí)開展的效果。

（三）自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)有待完善

對于當(dāng)前初中階段的學(xué)生而言，他們不僅要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有升學(xué)的壓力，所以在對學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡單地以升學(xué)為目的展開學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)活動的開展缺乏明確目標(biāo)的指引。由于學(xué)習(xí)活動的針對性不強(qiáng)，所以很多學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸放松對學(xué)習(xí)的追求。

（四）缺乏充分利用學(xué)習(xí)資源的能力

組織學(xué)生對語文學(xué)科進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以利用的學(xué)習(xí)資源有課堂上的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對這些資源的利用率普遍較低，很多學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，都是簡單地將教師所講的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中來，沒有借助其他學(xué)習(xí)資源來展開對語文問題的思考，這限制了學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（五）學(xué)生的自律能力有待加強(qiáng)

初中階段的學(xué)生普遍缺乏自律能力，這也是制約學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)開展效果的主要原因。由于學(xué)生的自律能力不足，他們在學(xué)習(xí)的過程中隨意性很大，很容易受到外界各種不良因素的影響，而且在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到困難就會消極對待，很多學(xué)生不愿積極與其他學(xué)生展開互動，不愿共同探索和思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（六）傳統(tǒng)教育觀念影響了教師的教學(xué)

在當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師的教學(xué)活動都受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，把升學(xué)和考試成績的提升作為主要目標(biāo)。很多教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至直接將答案告訴學(xué)生。這些做法對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利，也極大地影響了自主合作學(xué)習(xí)模式開展的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的策略

（一）認(rèn)真展開對學(xué)生的研究，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動

傳統(tǒng)的語文課堂對學(xué)生所展開的教學(xué)活動，大多以教師講解為主，各項教學(xué)活動的開展都是圍繞教師而展開的，很難取得理想的效果。學(xué)生在上課的過程中只需要注意聽講就可以了，此類教學(xué)方法對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會產(chǎn)生很大的阻礙作用，因為學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中形成依賴性。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行深度研究，以提出不同的教學(xué)策略和方法。這樣才可以不斷優(yōu)化語文教學(xué)，借助對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要為學(xué)生積極營造語文教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，幫助他們解決各種問題，引導(dǎo)他們按照正確的方法思考相關(guān)問題。

（二）在自主合作學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新性思維

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，借助問題引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新性思維。要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中直接告訴學(xué)生問題答案的錯誤做法，積極為學(xué)生設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的思考，這對于促進(jìn)初中學(xué)生思維能力發(fā)展和活躍課堂教學(xué)氛圍都有很大幫助。當(dāng)學(xué)生通過思考提出問題的答案之后，教師可以對學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)，借助對學(xué)生的鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升自主合作學(xué)習(xí)能力。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生探索最有效的學(xué)習(xí)方法

在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確，每個學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索最有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要向?qū)W生傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。在對教師的學(xué)習(xí)方法有了初步了解之后，學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)，認(rèn)真展開語文學(xué)習(xí)方面的探索，借助與其他學(xué)生之間的溝通和交流，吸收其他學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對自己的學(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣就能快速提高個人的學(xué)習(xí)能力。

（四）為自主合作學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極為學(xué)生設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)一旦確定，小組成員就會緊緊圍繞這個目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)工作。個人的學(xué)習(xí)情況與小組任務(wù)完成情況密切相關(guān)，所以這種方式能夠起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生之間會為了小組的榮譽(yù)而積極展開對語文問題的探索，這對于提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力有著很大幫助。要想使這項教學(xué)工作取得理想的效果，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，這樣學(xué)生之間可以形成互相幫助的關(guān)系，能夠更好地在教師的帶領(lǐng)下，展開自主合作學(xué)習(xí)。教師還要注意為各個學(xué)習(xí)小組指定一個負(fù)責(zé)人，這樣才能夠帶領(lǐng)小組成員緊緊圍繞教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)探索活動，這對于促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升有著很大幫助。

（五）科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

自主合作學(xué)習(xí)模式的開展，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價，所以教師要結(jié)合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和效果、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性等做出全面科學(xué)的評價，借助評價，使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足，這樣學(xué)生才能以更加積極的心態(tài)參與到自主合作學(xué)習(xí)活動中來。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的過程中，可以使用獎勵和懲罰等激勵措施，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行扣分，這樣就能起到促進(jìn)學(xué)生積極參與自主合作學(xué)習(xí)的目的，也能使初中學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)科自主合作學(xué)習(xí)活動中來。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價之后，教師要總結(jié)教學(xué)過程中存在的各種問題，針對這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

利用自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展初中語文教學(xué)，需要教師認(rèn)真研究初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真對學(xué)生做好分組，制訂出清晰完善的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主的做法，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，展開對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，不斷創(chuàng)造條件，促使學(xué)生積極融入小組的學(xué)習(xí)互動中來，借助科學(xué)完善的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐佩虎（1968.1— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。