論初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)自主學習能力，不僅可以提高初中生學習知識的效率，還有利于初中生形成良好的學習習慣和生活習慣，促進學生健全、獨立人格的養(yǎng)成，對于初中生的長遠發(fā)展有著非常重要的意義。因此，初中歷史教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，尊重學生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)造學習條件，讓學生主動學習，并且學得輕松，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主能力。文章結(jié)合教學經(jīng)驗，先分析自主學習能力的重要性，再闡述初中歷史學科培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學;自主學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.057

新課改提出了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，這就要求廣大歷史教師在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，為學生創(chuàng)造獨立自主的學習空間。但受到傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，在當前的初中歷史教學中還存在一些不容忽視的問題，比如，歷史教師教學方法單一，還在使用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的模式，課堂教學呆板無趣，無法調(diào)動初中生的學習熱情;有的歷史教師忽視了對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生死記硬背歷史知識，把學生變成了學習的機器;還有的歷史教師只關(guān)注學習成績好的學生，在教學中不能照顧全體學生的感受，等等。這些問題都嚴重影響了歷史教學的成效。因此，在歷史教學中怎樣創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就成為值得廣大歷史教師深思和研究的問題。

一、初中歷史學科培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

（一）符合初中生自身發(fā)展的需要

學生的良性發(fā)展離不開自主學習能力的養(yǎng)成，初中階段是培養(yǎng)學生能力和增長見識的黃金時期，在初中階段養(yǎng)成良好的自主學習能力，不僅可以為高中階段的學習打下基礎(chǔ)，還有利于學生形成終身學習的意識。當前社會，知識的更新速度非常快，僅僅依靠課堂上學到的知識是遠遠不夠的，這就要求學生具備自主學習的意識，能夠主動挖掘更豐富的知識，將這些知識運用到實踐活動中，達到舉一反三的目的。因此，歷史教師必須從實際學情出發(fā)，幫助初中生規(guī)劃自己的學習，激勵他們保持學習動力，終身受益。擁有自主學習能力的前提是學生要有足夠的自我控制能力，教師要指導(dǎo)初中生保持學習的專注度，克服學習過程中的困難。

（二）有利于提高學生的學習實效

自主學習能力的培養(yǎng)，有助于提高初中生的學習效率。擁有自主學習能力的學生，一般都有極強的求知欲，能夠很好地把握知識的重點、難點，在學習的時候能夠選擇適合自己的學習方法，聽教師講授時能夠跟上教師的節(jié)奏。初中歷史學科知識比較單調(diào)，距離學生當下的生活比較遙遠，很多學生理解起來有些困難。但是，如果學生具備較強的自主學習能力，在課前積極預(yù)習，主動發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，在課堂上認真聽教師講解，積極參與課堂活動，解決自己的疑問，課后再認真總結(jié)，及時復(fù)習，就可以高效地掌握歷史知識，學習起來會省很多力，對知識點的把握也更加準確。

（三）能夠磨煉學生的學習意志

學習是一個漫長的過程，學習過程中會遇到各種各樣的困難和挫折，特別是在自主學習的過程中，學生總會遇到這樣那樣的疑惑，這就要求初中生在學習時要不斷地為自己加油、打氣，不斷挑戰(zhàn)自我，充分利用身邊的各種資源解決疑難問題。學生進行自主學習的過程，就是磨煉自身意志的過程，歷史教師在教學時要加強對學生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學生做到勝不驕、敗不餒，鼓勵學生用頑強的意志端正態(tài)度、戰(zhàn)勝挫折。

二、初中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）提倡學生自學，鼓勵學生質(zhì)疑

初中生的想象力非常豐富，對身邊事物和許多歷史事件都有著自己的想法，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的潛力都是巨大的。初中歷史教師要充分認識到這一點，鼓勵初中生進行自學，并提倡學生在學習中大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學生，抓住某個歷史事件爆發(fā)的原因和影響提出疑問?？傊?，就是讓初中生活躍在歷史課堂之中，發(fā)揮主觀能動性。很多初中生不會自學，這就要求歷史教師給學生分享一些自學的案例，滲透自學的方法，組成學習小組，樹立學習榜樣，以實現(xiàn)高效的自主學習。對學困生的轉(zhuǎn)化工作要徹底，不能流于形式，從基礎(chǔ)抓起，一步一步地推進，讓更多的學生找到學習歷史的樂趣。教師要在課后為學困生提供學習指導(dǎo)，通過結(jié)對子的方式，幫助他們擺脫學習陰影，從思想上得到轉(zhuǎn)變。

（二）深挖教材內(nèi)容，指導(dǎo)學習方法

歷史教師不能一味地向?qū)W生灌輸歷史知識，還要通過深挖歷史教材內(nèi)容，指導(dǎo)初中生的學習方法和學習技巧，幫助初中生養(yǎng)成自主學習習慣，提高歷史學習效率。現(xiàn)在的歷史教材中，有色彩鮮艷的圖片，有文字注解，還有各種內(nèi)容的小板塊，因此，歷史教材是有很大潛力待挖掘的。尤其是歷史教材中的“知識拓展”“相關(guān)史實”“問題思考”等小專題，對學生學習都有指導(dǎo)意義，需要教師充分利用起來。但是有些歷史教師為了追求教學進度，把這些內(nèi)容都省略掉了，這種做法是不可取的。歷史教師可以讓學生自己研讀這些內(nèi)容，引導(dǎo)學生抓住重點，用筆做出標記，找出自己不理解的地方，以便聽課時能抓住側(cè)重點。此外，歷史教師也可以鼓勵學生之間進行交流和討論，提高學生的參與度，對學生的發(fā)散思維給予鼓勵和肯定，提高初中生自主學習的熱情。歷史教師在聽取學生意見時，應(yīng)該秉承公平、公正的原則，要體現(xiàn)出教師對學生的尊重，增強學生的學習自信心。

（三）營造和諧氛圍，落實主體地位

從某些方面來說，歷史本身是一個比較單調(diào)、枯燥的學科，很多學生對歷史并不感興趣。為了激起學生的學習興趣，歷史教師要善于創(chuàng)造情境，營造輕松的歷史學習氛圍，為初中生提供更多的自主學習的機會，落實好學生的主體地位。首先，可以運用現(xiàn)代化教學設(shè)備創(chuàng)造課堂情境，如問題情境、游戲情境、生活情境等，吸引初中生的注意力，通過大屏幕播放歷史紀錄片，喚起學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著情感投入到歷史學習中去。其次，可以組織歷史事件的表演活動，將初中生分成小組，選擇一些具有代表性的歷史事件作為表演的劇本，學生自主設(shè)計表演劇情、臺詞、服裝，教師對每個小組的表演做出個性化的評價，表演后，學生對歷史事件的掌握會更透徹。再次，歷史教師可以定期帶領(lǐng)學生到博物館或者紅色教育基地去參觀學習，一方面拓展學生的知識面，另一方面加強對學生的德育教育，促進初中生的可持續(xù)發(fā)展。參觀以后，要求學生寫一份參觀感受，融入自己的思想情感，為深入學習奠定理論基礎(chǔ)。

（四）小組合作學習，培養(yǎng)學習習慣

小組合作學習是一種互助性的學習方式，也是自主學習的形式之一。小組成員都是同齡人，學生在小組合作學習時能放得開，愿意在小組中表現(xiàn)自己、鍛煉自己。在小組中，學生可以集思廣益，發(fā)散思維，互相幫助，互相學習，實現(xiàn)知識的互補和資源的共享。在進行小組合作學習時，首先，歷史教師要明確合作學習的任務(wù)和要求，讓學生在學習探討時做到有的放矢。其次，在小組劃分時，教師要充分了解學生的學習情況，避免把學習成績好或者學習成績差的學生都分到一組，要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓每一個學生都能參與到小組活動中來，達到共同發(fā)展的目的。再次，歷史教師在進行小組評價時，要突出學生的優(yōu)點，對學生的不足之處進行引導(dǎo)，給學生更多的信心，讓學生感受到成功的喜悅，愿意學習歷史。同時，歷史教師要帶領(lǐng)學生對小組內(nèi)的表現(xiàn)進行自我反思，找到在小組學習中暴露出來的優(yōu)缺點，總結(jié)以后需要改進和努力的地方，有效地增強學生的自主學習能力，使學生真正成為課堂的主人。

（五）組織實踐活動，激發(fā)學習動機

實踐活動是對課堂教學的延伸，是提高初中生運用能力的主要途徑。初中歷史教師要在教學之余，組織豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學生自主學習的熱情。教師可以在課后鼓勵學生去收集歷史故事、歷史人物事跡、當?shù)氐泥l(xiāng)土傳說等等。在講課之前，教師可以為學生留出3—5分鐘時間，讓學生把自己收集整理的歷史故事講述出來，還可以把這些故事制作成班級刊物，放在教室里，供學生課后翻閱。學生收集材料的過程就是自主學習的過程，對自己收集的資料內(nèi)容一定會印象深刻，這也是對歷史教材的一個補充。歷史教師還可以利用節(jié)假日組織一系列實踐活動，拓寬學生自主學習的渠道。比如，在清明節(jié)到來時，可以組織學生去烈士陵園掃墓，通過學習先烈們的英雄壯舉，了解歷史，增強民族自豪感，感悟到美好生活的來之不易，鼓勵學生奮發(fā)圖強，好好學習。在國慶節(jié)的時候，歷史教師可以組織學生觀看《開國大典》《建國大業(yè)》等影片，讓學生重溫歷史，在歷史的滾滾洪流中找到前進的方向。

三、結(jié)語

在新的時代背景下，培養(yǎng)初中生的自主學習能力成為歷史教師義不容辭的責任。具備自主學習能力，有利于加深初中生對歷史知識的掌握，在頭腦中構(gòu)建完整的歷史知識體系，可以幫助初中生理性地對待歷史學科，保持旺盛的學習勁頭，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，初中歷史教師要充分運用現(xiàn)代化的教學方式，營造愉快的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生在自主學習過程中存在的問題進行積極的引導(dǎo)，幫助初中生掌握正確的學習方法，提高歷史核心素養(yǎng)。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：曹興杰（1973.7— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：心理健康教育，歷史教育。