運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

徐強

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，信息技術(shù)在人們生活的各個方面也得到了廣泛應(yīng)用，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)以及教育等領(lǐng)域，都在廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這在很大程度上優(yōu)化了我們的生活與生產(chǎn)。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價值，文章就其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.053

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，主要是借助于計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來對圖片、聲音、文字、視頻以及數(shù)字等相關(guān)信息進(jìn)行一系列的處理，以此讓線上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實。這一教學(xué)有效整合了多方教學(xué)資源，將其應(yīng)用于教學(xué)課堂，還能以簡潔直觀的方式呈現(xiàn)出來，十分符合小學(xué)生身心發(fā)展的需求。借助現(xiàn)代信息技術(shù)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與把握。如何在數(shù)學(xué)課堂上有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？對于這一問題，下面進(jìn)行具體的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）淡化了教學(xué)知識

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可謂十分普遍，可是，在實際運用過程中也存在一些問題，首先就體現(xiàn)在淡化了教學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，教師要想保證教學(xué)效果，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，來為學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，在課堂上為學(xué)生營造出一種熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助有效手段，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？墒?，部分教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，過分情境化，這不僅無法起到良好的教學(xué)效果，還淡化了教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上真正掌握數(shù)學(xué)知識[1]。

（二）過分依賴多媒體設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，可以提供較為豐富的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多會借助于現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的教學(xué)方式來展開教學(xué)，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為動態(tài)化的展示過程，完全沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，整個教學(xué)過程十分單一，過分依賴于多媒體設(shè)備，學(xué)生迷失在繁雜、豐富的信息資源以及動態(tài)展示之中，無法有效掌握教學(xué)內(nèi)容，自然也就無法有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價值。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的價值

（一）生動易懂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能借助于直觀且生動的多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種方式更加生動易懂，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是教師講解，學(xué)生被動獲得知識，學(xué)生缺少獨立思考的時間與空間，自然也無法進(jìn)行問題探析，直接限制了獨立思考能力的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，則能夠借助于生動的動畫，來為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀立體的知識，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等多方面都得以提升。

（二）增強溝通

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，也能有效增強學(xué)生之間的互動與交流，在大家一起學(xué)習(xí)一起思考的時候，學(xué)生相互之間也能交換不同的意見，分享學(xué)習(xí)心得;在發(fā)現(xiàn)自己有不了解的地方時，也可以及時與教師形成良好的溝通與互動，這樣學(xué)生不僅能夠更加正確地認(rèn)識自己，還能形成良好的溝通與互動，從而有效幫助學(xué)生了解自己的不足，師生之間的情感也能因此而獲得有效提升[2]。

（三）提高學(xué)生的主動性

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)所具備的豐富功能，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之前枯燥的課堂知識也能因此而變得更加生動活潑，學(xué)生會因此而懂得越來越多，更加愿意主動思考與探究問題，在課堂上得到全面發(fā)展與提升。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍

運用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠整合視頻、圖片、音頻，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂因此變得生動活潑。在課堂上，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極借助于多媒體技術(shù)，來為學(xué)生播放動畫、音頻，為學(xué)生營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”這一知識點教學(xué)的時候，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，為學(xué)生播放鐘表走動的“滴答”聲，從而營造出一種生動有趣的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在寓教于樂的背景下學(xué)習(xí)知識，提升能力，獲得全方面的發(fā)展[3]。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密，可謂是生活中處處有數(shù)學(xué)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，強化生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，也是有效提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)出高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)與前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠更好地強化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生從小樹立起良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，教師在進(jìn)行“周長”這一概念教學(xué)的時候，就可以借助多媒體技術(shù)，來為學(xué)生播放生活中常見的各種物體，讓學(xué)生自主觀察這些物品，同時思考如何對這些物品的周長進(jìn)行計算，這樣不僅能夠深化學(xué)生對于這一知識的認(rèn)識，還能有效強化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境

教師可以在教學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，以此來有效激活學(xué)生思維，開動學(xué)生腦筋，讓學(xué)生更好地了解知識形成的過程，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一方面，教師可以在教學(xué)課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，即在新課導(dǎo)入階段合理應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出形象、直觀且具體的視頻材料，以此來有效加深對學(xué)生感官的激發(fā)，讓學(xué)生更加積極主動地參與到問題思考與體驗之中。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“0的認(rèn)識”教學(xué)的時候，教師就可以借助微課，來為學(xué)生呈現(xiàn)出如下情境：“一只小猴子去果園里摘桃子，它看到樹上有幾個桃子？可以使用哪個數(shù)來表示呢？”通過這一微課情境，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時引出教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出應(yīng)用情境，立足于學(xué)生實際生活，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，這樣就能有效提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“三角形的面積計算”教學(xué)的時候，教師可以在課堂上先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出各式各樣的三角形綠化帶，然后提出如下問題：“有一座公園需要設(shè)計三角形的綠化帶，你能幫助環(huán)衛(wèi)工人計算一下綠化帶的面積嗎？”這樣能有效提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)知識本就十分抽象，而對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上十分抽象且復(fù)雜的內(nèi)容，很多學(xué)生都不知道從何處下手，從哪里開始理解。這個時候，教師就可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破這些重點、難點。現(xiàn)代信息技術(shù)最為顯著的特征就是形象、直觀，能夠直接借助動態(tài)化的過程來呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。這個時候，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點，教師就可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行有效突破，從而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)的時候，就可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來化抽象為具體，讓學(xué)生在直觀的展示中，更好地理解圓的面積計算公式以及其推導(dǎo)過程。具體而言，先將圓分割成相等的兩個部分，一共16份，之后復(fù)雜的問題就能在多媒體技術(shù)應(yīng)用下變得簡單且直觀，之后再將兩部分交錯拼好，拼成一個類似于長方形的圖像，以此來讓學(xué)生直觀地感受到圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，最后再借助動畫視頻來直接將圓平均分成32份、64份，讓學(xué)生思考它能不能拼成長方形。這樣學(xué)生就能切身體驗到：切的份數(shù)越多，其拼組的圖形也就會越接近長方形。這個過程，可以有效幫助學(xué)生理解圓形面積的計算公式以及實際推導(dǎo)過程，真正有效突破教學(xué)的重點、難點，為學(xué)生打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（五）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生打造出高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，除了上述幾點之外，教師還可以在教學(xué)課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，教師在教學(xué)課堂上，可以借助于微信來與學(xué)生形成良好的溝通與互動，在課前為學(xué)生發(fā)送教學(xué)視頻與課件，然后提出預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此之后，在課堂上，教師可以應(yīng)用微課來為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，同時了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，以此來深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以為學(xué)生布置合作教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與探究中得到發(fā)展與提升，從而真正有效地為學(xué)生構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂[4]。

綜上所述，運用現(xiàn)代信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠真正打造出一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，抽象的數(shù)學(xué)知識也能因此而變得更加容易理解，而教師教學(xué)水平也能在現(xiàn)代信息技術(shù)使用過程中得以提升，從而真正構(gòu)建出一個學(xué)生愛聽、愛想、愛看、愛學(xué)的教學(xué)課堂，真正促使學(xué)生得到全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芳.淺談運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育（35）：33.

[2]胡海香.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探析[J].學(xué)子（理論版），2016（24）：41.

[3]連淑芳.如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：143.

[4]郝玉成.巧用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀天下（綜合），2018（3）：48.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐強（1979.9— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。