新工科高素質(zhì)人才教學(xué)體系的探究

馬飛

摘 要：新工科是應(yīng)對新的工業(yè)革命的發(fā)展潮流所提出來的，新工科高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備較高的人文素養(yǎng)、思想品德以及專業(yè)的思維方式，是具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，為了提高學(xué)生的綜合能力，所以對新工科的教學(xué)理念進行了探索，提出了實踐出真知的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科;教學(xué)體系;高素質(zhì)人才

在進入二十一世紀(jì)以來，以信息技術(shù)為代表的前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動了傳統(tǒng)的制造業(yè)的發(fā)展，越來越多的智能化、自動化的設(shè)備進入到了制造業(yè)之中，為傳統(tǒng)的制造業(yè)的發(fā)展注入了新的能量，與此同時對人才的需要也更加嚴(yán)格，這就要工科院校的教學(xué)體系作出適應(yīng)性的改變，以滿足未來行業(yè)對人才的的需要?！靶鹿た啤边@一理念的出現(xiàn)是隨著時代的發(fā)展潮流而出現(xiàn)的，社會在不斷進步，工業(yè)革命在全世界的范圍內(nèi)正在悄然進行，為了適應(yīng)新的工業(yè)革命的發(fā)展腳步，新工科理念的出現(xiàn)實際上就是對人才提出了新的要求。

一、對新工科高素質(zhì)人才要求

在新工科這一理念的提出，要求工科院校的教學(xué)體系需要針對新工科的教學(xué)理念、專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面進行探索，正確認識新工科教學(xué)體系的發(fā)展對國家的發(fā)展的重要意義。新工科的最終目標(biāo)是培養(yǎng)更多的新型專業(yè)人才，保證在未來的發(fā)展中有著源源不斷的人才為國家的的發(fā)展貢獻力量。

（一）有較高的思想覺悟

新工科專業(yè)人才首先應(yīng)當(dāng)具備正確的三觀，能夠利用集體的力量完成工作，懂得團隊合作的重要性，對工作有責(zé)任心、責(zé)任感，還有有著正確的政治觀念，對國家的各項政策、規(guī)定都積極的服從。還要對新工科的未來發(fā)展方向有著長遠的目光，不僅僅局限于眼前的工作，能夠從整體上把握行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（二）豐富的知識儲備

未來行業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才具有豐富的知識儲備，還要具備學(xué)習(xí)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。新工科的未來發(fā)展方向需要在不斷地探索中不斷摸索，所以高素質(zhì)人才需要有寬廣的知識面，及時的了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，并與傳統(tǒng)的制造業(yè)結(jié)合，在新的工業(yè)革命的浪潮中找到傳統(tǒng)行業(yè)得未來發(fā)展方向。

（三）綜合性的思維方式

高素質(zhì)人才在面對問題的時候應(yīng)當(dāng)從多角度出發(fā)看待問題，避免思維方式的僵硬導(dǎo)致判斷失誤造成不必要的損失。看待問題的角度不止從工科的方向出發(fā)，現(xiàn)實中會有很多問題都具有復(fù)合性，考慮問題要全面還要用非工科的思維方式考慮問題，從多角度出發(fā)可以看清問題的全貌，做出正確的判斷。在當(dāng)今社會中，最重要的就是融合，融合各個學(xué)科所學(xué)到的知識，這是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，傳統(tǒng)的閉門造車的思想已經(jīng)不再適用，要與專業(yè)之外的領(lǐng)域進行交流合作。現(xiàn)在一個工程的完成不僅僅需要專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域參與，還需要多領(lǐng)域協(xié)同合作，只有這樣才能更好地適應(yīng)未來行業(yè)的變化。新工科對高素質(zhì)人才的要求還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，一個國家一個民族只有不斷的創(chuàng)新才能獲得源源不斷的發(fā)展活力，否則就是永遠跟在別人后面發(fā)展，不可能實現(xiàn)超越。

二、新工科教學(xué)體系的研究

要在新工業(yè)革命的浪潮中發(fā)展就必須要針對新工科的教學(xué)體系進行改變，在工科的教學(xué)理念中要重視實踐活動對學(xué)習(xí)理論知識重要性，新工科的理念提出也說明了實踐對工科學(xué)習(xí)的重要程度。

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

在工科高校中，工科的教學(xué)工作理論知識與實踐活動的時間分布不均勻，往往理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)的地位，對實踐教學(xué)的認識還不夠清晰，對實踐教學(xué)的時間投入和財力投入無法達到應(yīng)有的效果，很多工科的學(xué)習(xí)需要有著專業(yè)的設(shè)備來進行教學(xué)，缺乏實踐的能力就是的學(xué)生無法提高自身的綜合實力，新工科的優(yōu)勢將不復(fù)存在。只有在教學(xué)體系中增加實踐的比例才能使得新工科的教學(xué)得到發(fā)展。工科學(xué)生在剛剛接觸到所學(xué)專業(yè)的時候，由于之前沒有進行深入的了解，所以對某一專業(yè)的認識只是停留在表面上，學(xué)生需要對專業(yè)的知識進行實踐的認知，在工程的生產(chǎn)現(xiàn)場進行實踐，老師通過在實踐中教學(xué)理論知識，讓學(xué)生能夠更直觀的看到專業(yè)的真實內(nèi)涵，這就解決了老師在課堂教學(xué)中學(xué)生聽不明白的問題，避免了學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)因為不了解產(chǎn)生的誤解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在工科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀和正確的政治觀念，成才之前首先成為一個具有健康心理的人，不能簡單的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的心理健康建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采用多種手段進行教學(xué)避免單一的教學(xué)手段造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問題。要注重理論知識的學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，實踐與理論的關(guān)系是相輔相成的。加強學(xué)生的多學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)會從問題的多方面出發(fā)，用不一樣的思考方式來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新工科的理念就是要求學(xué)生要提高自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用創(chuàng)新能力解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新工科是在新的全球工業(yè)革命中提出來的，最重要的就是改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)體系，適應(yīng)新時代的發(fā)展變化，面對新的挑戰(zhàn)有著更好的解決辦法。新工科對高校的工科教學(xué)有著更多的要求，不僅僅要學(xué)生掌握更多的技能，還要學(xué)校的教學(xué)體系更加科學(xué)和合理，重視實踐教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)出有著良好的思想覺悟、豐富的知識儲備、多元化思維方式的綜合型人才，為國家的發(fā)展貢獻力量。

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